小学美术童话里的小屋教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

童话里的小屋教学设计 课题 童话里的小屋 执教 学 情分析 一、学情分析 安徒生童话、格林童话之类的动画片和故事对于一年级小学生来说看过和听过的非常多，孩子们对童话故事里的人物印象是非常深刻，小屋印象相对较浅，只有城堡是孩子的兴趣点，所以在引导阶段给学生多提供童话中的小屋图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美和色彩美，学生通过前面的学习已经有了一定的绘画能力，所以在绘画上没有太大的问题，可以通过观察和范作研究方法。教 材分析 二、教材分析 童话里的小屋是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，展现出童话世界里奇丽的造型、眼里的色彩将是小屋的特色。本节课在引导学生欣赏、感受之后，第一节课让学生采用彩笔等工具进行设计绘画，使学生在观察欣赏中感受美、体验美；在操作中表现美、创造美。教学 目标 知 1、了解世界各地的房子。2、从形状、色彩、材料来创意童话里的小屋。3、能为白雪公主设计出一座自己理想中的房子。4、感受小屋的外形美感和体验小屋创新形式。2 重点 难点 重点：以多种方法大胆想象，自由绘制不同的房子。难点：对房子的造型设计与色彩装饰。教法 作品对比欣赏、小组讨论、独立分析评述、视频拓展 教学活动 媒体运用 设计意图 导入阶段：1、小朋友们，今天老师给大家带来一个新朋友，猜猜她是谁？（我说你猜）用哭泣的白雪公主引导学生观察思考，白雪公主为什么哭泣？想办法来帮助她，给她一座小房子。板书：小屋 2、出示破旧的房子，引导学生认识小房子的基本结构。3、森林中有一群小动物也和咱们小朋友一样热情好客有爱心，都想邀请白雪公主去它们的家里住，我们去看一看都有谁！课件播放小动物们小视频 4、由小矮人引出童话城里的四座童话小镇 发展阶段：一、世界小镇欣赏各地房子 1、引导学生观看国内外的小房子 2、交流你最喜欢哪一座房子。二、奇妙小镇认识房子的形状 3、以打开大门的形式吸引学生注意力，观察奇妙小镇房子的形状。板书：形状 4、以奇妙小镇房子的形状激发学生的想象力，引出创意，还可以制作什么形状的小房子，可以从植物类、动物类、交通类各个角度思考。5、再一次欣赏奇妙小镇奇特形状的房子 。6、通过白雪公主的反馈引出多彩小镇 三、多彩小镇欣赏房子的颜色 由白雪公主的经历导入，提高学生的积极性，由白雪公主需要帮助来激发学生乐于助人的爱心以及求知欲。此环节可以拓展学生的视野。发散思维。问学生喜欢哪一座小房子，提高学生的积极性。7、多彩小镇颜色鲜艳的房子，活跃课堂气氛 板书：颜色 8、通过学生喜欢的颜色引导学生认识颜色。闪光的彩色玻璃房让学生认识到房子的材料引出无名小镇，板书：材料 无名小镇里的房都是各种不同材料制作而成的，让学生给小镇起名字。11、进行小结。四巩固阶段 1、出示作业要求。2、巡回指导。3、引导学生进行评价。总体评价学生作业情况。课堂小结 在总结本节知识点的基础上加以提升，鼓励学生养成善于发现生活中的美的习惯，并勇于结合所学方法表现美，提升对美的感悟。课后提升 播放短片，解说总结提升：生活中正是因为有了像我们小朋友一样充满了创意的设计师，我们才住上了这么奇妙、多彩、梦幻的房子，看，未来的房子更加奇特，也希望我们小朋友们在未来都可以住进自己设计的房子。下课！加深学生对小房子的认识，鲜艳的颜色活跃课堂气氛，感受色彩的作用。1、完成创意作品。2、学生互评自评练习作品。此环节检验、巩固学生对本课的知识点的达成度 童话里的小屋 学情分析 授课对象是一年级小学生，他们天真、好奇心重，敢于发表自己的观点，往往天马行空；他们热情、活泼，愿意交流但注意力集中时间短。对于一年级小学生来说，安徒生童话、格林童话之类的故事和动画片 看过、听过非常多，孩子们对童话故事里的人物印象是非常深刻的，但对小屋印象相对较浅，只有城堡才是孩子的兴趣点。所以在引导阶段给学生多提供童话中的小屋图片供学生欣赏，让学生充分感受小屋的造型美和色彩美。童话里的小屋 效果分析 童话里的小屋 一课之后，根据学生的课堂表现，对本节课的教学效果分析如下：1、学生能够全神贯注地观看课件，了解世界各地的房子。2、学生能够针对各类小屋，大胆描述、回答出房子的外形、色彩特点等。3、学生能够根据作品欣赏，打开思维，描述出有创意的童话小屋。据此，我认为本节课圆满完成了教学目标所设定的教学任务，符合课程标准的要求。童话里的小屋 教材分析 童话里的小屋是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，展现出童话世界里奇丽的造型、眼里的色彩将是小屋的特色。教材中，本课在引导学生欣赏、感受之后，需要学生采用彩笔等工具进行设计绘画，使学生在观察欣赏中感受美、体验美；在操作中表现美、创造美。通常，我们在进行这节课的教学设计时，都是按照这样的流程和环节来设计的。但是对于一年级的孩子来说，尽管他们天真烂漫，想象力足够丰富，可如果不能充分打开思维，就会在设计环节出现单调、雷同的作品面貌。想象力十分重要，想象力需要培养。为此，我尝试将本课拆分成两节课，这是其中的第一节，主要内容为各种小屋的欣赏，重在帮助学生开阔眼界，增长见识，激发创作欲望，丰富情感。见的多了，才能识广，这是夯实基础的必要过程。一、讨论交流两分钟，说出自己想为白雪公主设计、建造的小屋的样子，比如外形、色彩、材料等。童话里的小屋 课后反思 童话里的小屋一课是人民教育出版社小学美术教材一年级上册第十六课的内容，属于欣赏评述。课程标准中关于这部分的成就标准有这样的描述：观赏自然美和形象单纯的美术作品的形状与色彩，用简短的话语大胆表达自己的观察与感受。在本课中，课程标准具体体现在引导学生观察各种小屋的造型与色彩，敢于发言，说出自己的判断和对不同小屋的审美感受。明确了这一点，教学目标也就出来了即：1、了解世界各地的房子。2、从形状、色彩、材料来创意童话里的小屋。3、能为白雪公主设计出一座自己理想中的房子。4、感受小屋的外形美感和体验小屋创新形式。可能有的老师会说，你一节课的时间只是解决了原来课本中的一个点，是不是太浪费时间了？说实话，早些时候我也会有类似的疑问，总是怕脱离课本太远，怕教给学生的太少，觉得放弃了太多的内容和知识。但是我们又有这样的体会，就是无论你怎样认真、怎样事无巨细的把所有你知道的、认为学生该掌握的知识塞给他们，他们也会在不就的将来全部还给你。所以，我觉得与其那样还不如实打实的来一次痛快的，给学生提供及其丰富的创意小屋，来一次酣畅淋漓的纯欣赏，期望打开思维，实现创意的喷发。具体到这节课，从开始的备课，到中间的课堂实际效果检验，再到今天的呈现，我有这么几点感受。1、备课的框架一定要完整，主线要清晰。一节课，如果执教者自己的思路都不清晰，那只会把听课的人带到云雾里，越听越糊涂。比如这节课，无论怎么修改，我坚定不移地保留了主框架，也就是从白雪公主的故事导入，由 现实生活中特色小屋开始，通过对各种创意的小屋的造型、色彩、材质等方面的欣赏，开阔眼界，打开思维。2、备课是一个大量获取、痛苦割舍的过程。为了备好一节课，需要搜集大量的资料，而搜集资料的过程也会调整备课的思路，因为一些从没见过的资料或许会触发你的灵感。而获取了大量了资料之后，就是更痛苦的割舍了，有的资料很好，但有时候并不适合这节课，就得坚决放弃。我的反思：1）、导入也不易。俗话说万事开头难，一节课的导入也相当重要。就拿这节课来说，导入是以一个故事开始的。在小学低年级的美术课中，我一贯主张老师要善于运用类似于故事的线索串联起各个环节，让学生的注意力能更集中，也让课程的设计更严密。2）、互动交流仍需提高。平时忙于教学研究，但教学实践不够，也容易紧张；在面对学生的回答时，虽然能够做到迅速应对，但应对方式和语言也不够多样和丰富，与优秀的一线教师相比仍有提高空间。童话里的小屋 课标分析 课程标准：观赏自然美和形象单纯的美术作品的形状与色彩，用简短的话语大胆表达自己的观察与感受。解读：在本课中，课程标准具体体现在引导学生观察各种小屋的造型与色彩，敢于发言，说出自己的判断和对不同小屋的审美感受。