小学语文整本书阅读教学策略有效性初探以统编教材五年级下册第二单元《古典名著》为例.pdf

小学语文 整本书阅读教学策略有效性初探以统编教材五年级下册第二单元古典名著为例 摘要：随着教学改革的深入实施，我国非常注重学生的全面发展和个性发展。阅读是小学语文高年级教学的重要内容，因为小学生本身年纪较小，学习以及认知等能力都有一定的因素限制，导致小学语文高年级整本书阅读教学中存在不少问题。因此，教师要在阅读时正确指引学生，帮助学生解决阅读难题，还要引导学生反思书中的道理，让学生体会整本书阅读的快乐和魅力。关键词：小学语文；整本书阅读；全面发展 引言：统编教材投入使用以来，“整本书阅读”教学策略，成为引导学生习得阅读方法的主要导向。2021 版小学语文新课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积激发累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文文字。所以小学语文教学，不仅要重视学生的全面发展，更需要以培养学生广泛的阅读兴趣，并扩大学生的阅读范围，从中或的语文素养的提高，这就充分表明整本书阅读教学的重要性。而且，整本书阅读可以提高学生的语言表达和写作等能力，因此，教师应该运用正确的教学方法并且根据学生的自身情况进行因材施教。1.指导小学语文整本书阅读的作用 1.促进学生全面发展 通过整本书阅读有益于提高学生的写作水平，学生通过浏览优秀的文学作品，主动去学习作品中词汇运用的技巧和对事物景象的描绘，掌握其中的写作关键并运用到写作之中。还可以提高学生语言表达能力，学生自身的语文表达能力不仅在学校起到关键作用，在走出学校进入社会以后也起到非常重要的作用。而且，人所共知的是阅读有益于身心健康，学生在阅读时既可以学习知识又可以得到精神上的享受，还可以使学生加深对中华民族文化和民族精神的了解，从而得到德智体美劳的全面发展。1.促进学生丰富知识储备 俗话说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。不论是进行整本书阅读还是片段性阅读，都能让学生从中获得知识和道理。但对于小学生来说不仅阅读时间有限，而且认知能力、阅读能力都处于一个较于薄弱的阶段，片段性阅读不能帮助学生解决这些问题，还降低了学生的阅读效果。然而在整本书阅读当中，学生可以对书本里边的知识有一个整体的认知，得到一个全面精细的知识体系，还能从中学到更多的写作技巧和描绘手法。整本书阅读当中文章的知识结构较为丰富更有利于激发学生的阅读兴趣，还可以促进学生的自主学习能力和学生思维理解能力的提高。例如，学习统编教材第二单元草船借箭时，若能让学生阅读三国演义的小学读本，就能使学生对该典故的历史背景、人物关系等产生一个大体的了解，这样学生阅读起来就更加高效。1.提高学生综合素质 在新的教学改革中提出推行素质教育，而素质教育以提高国民素质为根本宗旨。在众多优秀文学作品中，并不是只有对知识、文化、语言等方面的传授，还有诸多对道理、价值观等有益于身心健康的描述，所以学生通过阅读这些文学作品有利于提高综合素质。通过对书中内容的阅读和学习加深了学生自身的文学素养，并提高了学生的逻辑思维能力。整本书的阅读既能促进学生的综合实践能力和创新精神，又能让学生陶冶情操愉悦身心磨练能力，塑造正确的人生价值观并提高自身的综合素质。二、实施小学语文高年级整本书阅读的策略 1、教师对教学方案进行整改规划 对当前来说，大部分教师已经将整本书阅读作为学习阅读的一种新型阅读模式。但小学生学习阅读的实践能力较少，以前短篇型阅读和文章型阅读的教学方案不适用于当前整本书阅读的教学，所以教师需要根据学生的自身条件制定合理的教学方案，加强对问题的思考。教师在指导学生进行整本书阅读前要对书籍内容有深入的理解，才能够方便解决学生阅读时遇到的问题。为了让学生在整本书阅读当中有深刻的体会，教师在选择学生阅读的书籍时要仔细查阅。例如，教学统编教材五年级下册第二单元中的猴王出世前，可以让学生阅读长篇文学名著西游记，教师可以根据学生情况进行提问，如“喜欢书中哪个人物，理由是什么”，“书中哪段故事的描写更令人印象深刻”等，通过这些问题的提出让学生进行自主的思考，加深对书中内容的理解。2、重视学生课外整本书阅读的情况 学生在课堂中学习的时间和内容是有限的，而整本书阅读则需要学生在课外长期坚持，所以教师应该重视学生课外阅读时的情况。例如，在学习景阳冈这一篇小短文时，告诉学生这篇短文出自文学著作水浒传当中，然后推荐学生在课外自主阅读等系列的书籍。教师之后可以在课堂展开学生自主阅读讨论会，让学生发表自己的读后感言和阅读情况，学生之间还可以相互推荐自己喜欢的书籍，不仅可以扩大整本书阅读的范围，还可以促进学生之间的相互交流。3、组织学生进行阅读评价 整本书阅读是为提升学生阅读能力推出的新型阅读模式，在整本书阅读当中，教师对学生的阅读内容和阅读习惯并没有组织过评价，导致学生的阅读效果并不显著，所以教师可以根据学生的阅读情况制定一些评价机制。例如，学生在阅读前教师可以规定一些阅读内容，等学生阅读以后对范围里的内容进行课堂测试。如学习草船借箭以后，教师可以根据文章内容出题，学生做完交上来之后教师来进行评分，让学生明白整本书阅读的重要性，对于阅读效果不理想的学生进行沟通，为其找到问题解决问题。教师也要针对学生遇到的不同问题制定不同方案进行因材施教，帮助学生实现有效阅读。结束语 因此，对小学语文高年级整本书阅读的学习不仅符合我国素质教育的要求，而且也使得学生的综合素质、逻辑思维和语言表达等能力的提高。整本书阅读的推行为广大学生提供出一块广阔的学习天地，也为学生今后的学习和成长道路奠定坚固的基础。因此，语文教师应当不断激发学生阅读整本书的兴趣，教给学生阅读整本书的方法，从课内延伸到课外，从而培养学生良好的阅读习惯，实现学生的阅读水平提升。参考文献：1温儒敏.整本书阅读在课外J.语文教学通讯,2018(12)2王银浩.小学语文高年级整本书阅读方法策略研究J.家长,2021(22):119-120.3陈胜雄.小学语文高年级整本书阅读指导途径J.教育界,2021(31):54-55.