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小学语文六年级上册第五单元整体解读与大单元教学设计 单 元 整 体 解 读 横 向 解 读 本 单 元 是 习 作 单 元。习 作 主 题 是“以 立 意 为 宗，不 以 能文 为 本”，语 出 南 朝（梁）萧 统 文 选 传 ：“老 庄 之 作，管 孟 之 流，盖 以 立 意 为 宗，不 以 能 文 为 本”，用 现 代 汉 语 解释 为，写 文 章 应 以 立 意 为 宗 旨，而 不 以 擅 长 文 采 为 根 本，“立意”是 指 一 篇 文 章 所 确 定 的 主 题，这 个 单 元 指“中 心 意 思”。围 绕 这 一 主 题，本 单 元 编 排 了 夏 天 里 的 成 长 和 盼 两 篇 精 读 课 文，以 及 爸 爸 的 计 划 和 小 站 两 篇 习 作 例文，中 间 穿 插 了“交 流 平 台”和“初 试 身 手”。夏 天 里 的 成 长 节 选 自 梁 容 若 的 散 文 夏 天 ，这 篇课 文 的 中 心 意 思 是“夏 天 是 万 物 迅 速 生 长 的 季 节”，这 一 中心 句 位 于 课 文 的 第 一 自 然 段，作 者 开 篇 点 明 主 题，围 绕 这 一主 题，课 文 分 别 从 动 植 物 的 生 长，山 河 大 地、铁 轨 柏 油 路 等事 物 的“生 长”，以 及 孩 子 们 的 成 长 这 三 个 方 面 进 行 了 具 体描 写。盼 节 选 自 铁 凝 的 同 名 短 篇 小 说，并 作 了 改 动。这 篇课 文 的 中 心 意 思 是“盼”，“盼”是 一 种 心 理 活 动，围 绕 这一 心 理 活 动，我 们 会 思 考 谁 在 盼？盼 什 么？为 什 么 盼？通 读 课 文 后 发 现，文 中 的“我”盼 着 变 天，盼 着 下 雨，因 为“我”想 如 愿 穿 上 新 雨 衣。课 文 把“我”盼 雨 的 过 程 进 行 了极 限“拉 扯”“我”盼 而 得 之，求 之 不 得，得 而 复 失，失 而 复 得。“交 流 平 台”提 出 了 本 单 元 的 核 心 问 题 怎 样 才 能 把中 心 意 思 表 达 得 更 全 面、更 充 分？结 合 夏 天 里 的 成 长 和 盼 的 具 体 内 容，“交 流 平 台”总 结 了 两 种 方 法，一 是 可以 围 绕 中 心 意 思，从 不 同 的 方 面 或 者 选 取 不 同 的 事 例 来 写；二 是 在 围 绕 一 个 意 思 表 达 时，要 将 重 要 部 分 写 得 详 细、具 体。“初 试 身 手”旨 在 引 导 学 生 初 步 尝 试 围 绕 中 心 意 思 选 择合 适 的 材 料，为 此，教 材 安 排 了 两 个 练 习，一 个 是 围 绕“戏迷 爷 爷”，对 已 提 供 的 材 料 进 行 判 断，选 出“适 合 的 材 料”；二 是 依 据 给 出 的 题 目，思 考 围 绕 中 心 意 思 可 以 选 择 哪 些 事 例或 者 从 哪 些 方 面 写。“交 流 平 台”和“初 试 身 手”联 系 密 切，为 学 生 提 供 了 认 识 和 实 践 的 具 体 路 径。习 作 例 文 爸 爸 的 计 划 围 绕“我”的 爸 爸 爱 订 计 划 这一 中 心 意 思，选 取 了 日 常 计 划 和 暑 假 计 划 两 个 典 型 事 例，并把 订 暑 假 计 划 的 经 过 写 得 非 常 具 体，让 人 印 象 深 刻。习 作 例文 小 站 的 中 心 意 思 是“小”，小 站 的“小”体 现 在 列 车停 靠 站 的 时 间 上，体 现 在 小 站 的 建 筑 上，体 现 在 小 站 的 周 围环 境 中，也 体 现 在 小 站 的 运 行 模 式 上，作 者 从 不 同 方 面 描述 了 小 站 的“小”，让 中 心 意 思 得 到 了 更 全 面、更 充 分 的 表达。两 篇 习 作 例 文 一 篇 是 写 人，一 篇 是 写 景，为 学 生 提 供 不同 文 体 范 例，学 习 围 绕 中 心 意 思 写 的 方 法。本 单 元 的 习 作 训 练 要 素 是“从 不 同 方 面 或 选 取 不 同 事 例，表 达 中 心 意 思”，习 作 主 题 是“感 受 最 深 的 汉 字”，要 求 学生 从“甜、乐、泪”等12 个 汉 字 中 选 择 一 个 感 受 最 深 的 汉字，想 清 楚 要 表 达 的 中 心 意 思，围 绕 中 心 意 思，从 不 同 的 方面 或 选 择 不 同 的 事 例 来 写。这 里 所 指 的 中 心 意 思，既 有 汉 字 的 字 面 意 思，也 有 对 汉字 的 审 美 体 验，如，“甜”字 既 能 让 人 想 象 到 糖 果 等 食 物 所带 来 的 味 觉 上 的 甜，也 能 让 人 联 想 到 生 活 中 那 些 令 人 喜 悦、自 豪 的 成 长 瞬 间，就 像 盼 ，中 心 意 思 不 仅 是“盼 望”这种 心 理，更 是 表 现“我”率 真 坦 然 的 美 好 品 质。习 作 要 求 还 提 到“可 以 写 生 活 中 发 生 过 的 事 情，也 可 以写 想 象 故 事”，这 里 的“想 象”不 同 以 往，是 有 生 活 的 影 子的“虚 构”，正 如 盼 中 的 主 人 公 未 必 是 铁 凝 本 人，那 件盼 着 变 天，盼 着 下 雨，盼 着 穿 上 新 雨 衣 的 事 情 未 必 真 正 发 生，但 是 铁 凝 所 描 绘 的“盼”的 心 理，却 在 每 个 人 的 心 里 都 真 实的 发 生 过。纵 向 解 读 纵 观 统 编 教 材，从 三 年 级 到 六 年 级，每 册 教 材 都 编 排 了习 作 单 元，具 体 情 形 如 下：册别 单元 语 文 要 素 三上 第五 单 元 体 会 作 者 是 怎 样 留 心 观 察 周 围 事 物 的。仔 细 观 察，把 观 察 所 得 写 下 来。三第走 进 想 象 的 世 界，感 受 想 象 的 神 奇。下 五 单 元 发 挥 想 象 写 故 事，创 造 自 己 的 想 象 世 界。四上 第五 单 元 了 解 作 者 是 怎 样 把 事 情 写 清 楚 的。写 一 件 事，把 事 情 写 清 楚。四下 第五 单 元 了 解 课 文 按 一 定 顺 序 写 景 物 的 方 法。学 习 按 浏 览 的 顺 序 写 景 物。五上 第五 单 元 阅 读 简 单 的 说 明 性 文 章，了 解 基 本 的 说 明方 法。搜 集 资 料，用 恰 当 的 说 明 方 法，把 某 一种 事 物 介 绍 清 楚。五下 第五 单 元 学 习 描 写 人 物 的 基 本 方 法。初 步 运 用 描 写 人 物 的 基 本 方 法，具 体 地 表现 一 个 人 的 特 点。六上 第五 单 元 体 会 文 章 是 怎 样 围 绕 中 心 意 思 来 写 的。从 不 同 方 面 或 选 取 不 同 事 例，表 达 中 心 意思。六下 第三 单 元 体 会 文 章 是 怎 样 表 达 情 感 的。选 择 合 适 的 内 容 写 出 真 情 实 感。从 表 格 中 可 以 看 出，三 年 级 的 习 作 单 元 注 重 培 养 学 生 的观 察 和 想 象 能 力，观 察 和 想 象 的 前 提 是 好 奇，小 学 生 从 入 校门 开 始 就 对 整 个 世 界 充 满 了 好 奇，因 此，培 养 他 们 观 察 和 想象 能 力 的 应 然 状 态 应 该 从 一 年 级 开 始，三 年 级 时，教 师 要 引导 学 生 从 无 意 识 地 观 察 和 想 象 转 化 成 有 意 识 地 观 察 和 想 象；四 五 年 级 的 习 作 单 元 分 别 强 化 了 写 人、记 事、状 物、写 景、说 明 等 习 作 方 法 的 学 习，达 到 把 作 文 写 清 楚、写 具 体 的 培 养目 标，六 年 级 的 习 作 单 元 注 重 从 内 容 和 结 构 两 个 方 面，引 导学 生 关 注 文 章 的 中 心 思 想，以 及 中 心 和 材 料 之 间 的 关 系，强调 培 养 学 生 写 作 前 的 选 材 构 思 能 力，这 一 能 力 的 训 练，在 中高 年 级 的 各 册 教 材 中 都 有 循 序 渐 进 的 体 现，具 体 情 形 如 下：册 别 单 元 语 文 要 素 三 上 第 六单 元 借 助 关 键 语 句 理 解 一 段 话 的 意 思；习 作 时，试 着 围 绕 一 个 意 思 写。三 下 第 三单 元 了 解 课 文 是 怎 样 围 绕 一 个 意 思 把 一 段 话 写清 楚 的。三 下 第 四单 元 借 助 关 键 语 句 概 括 一 段 话 的 大 意。三 下 第 七了 解 课 文 是 从 哪 几 个 方 面 把 事 物 写 清 楚单 元 的。五 上 第 四单 元 学 习 列 提 纲，分 段 叙 述。从 表 格 中 可 以 看 出，从 中 年 级 开 始，在 教 材 编 排 上，编者 已 经 开 始 有 目 的、有 计 划 地 引 导 学 生 关 注 文 章 结 构 了，从了 解 一 段 话 的 中 心 意 思，到 了 解 一 篇 文 章 的 段 落 结 构，再 到通 过 列 提 纲 进 行 写 作 前 的 构 思 选 材，这 些 都 是 在 循 序 渐 进 地锻 炼 学 生 写 作 前 的 选 材 构 思 能 力，在 此 基 础 上，本 单 元 旨 在引 导 学 生 综 合 运 用 写 人、记 事 等 方 法，写 出 中 心 明 确、材 料具 体 而 恰 当 的 习 作。大 单 元 教 学 思 路 大 概 念 提 炼 与 成 功 标 准 梳 理 从 上 面 的 内 容 和 目 标 解 读 可 以 判 断，本 单 元 在 课 程 内 容上 从 属 于 2022 年 版 课 程 标 准 中“文 学 阅 读 与 创 意 表 达”学 习任 务 群。课 程 标 准 的“文 学 阅 读 与 创 意 表 达”学 习 任 务 群 的“功能 和 定 位”指 出：“本 学 习 任 务 群 旨 在 引 导 学 生 在 语 文 实 践活 动 中，通 过 整 体 感 知、联 想 想 象，感 受 文 学 语 言 和 形 象 的独 特 魅 力，获 得 个 性 化 的 审 美 体 验；了 解 文 学 作 品 的 基 本 特点，欣 赏 和 评 价 语 言 文 字 作 品，提 高 审 美 品 位；观 察、感 受自 然 和 社 会，表 达 自 己 独 特 的 体 验 与 思 考，尝 试 创 作 文 学 作品。”第 三 学 段 的“学 习 内 容”指 出：“阅 读 表 现 人 与 自 然 的诗 歌、散 文 等 优 秀 文 学 作 品，感 受 大 自 然 的 奇 妙，体 会 人 与自 然 和 谐 相 处 的 意 义；用 口 头 或 者 书 面 的 方 式 表 达 对 自 然 的观 察 与 体 验，抒 发 自 己 的 情 感；阅 读 表 现 人 与 社 会 的 优 秀 文学 作 品，走 进 广 阔 的 文 学 艺 术 世 界，学 习 品 味 作 品 语 言、欣赏 艺 术 形 象，复 述 印 象 深 刻 的 故 事 情 节，积 累 多 样 的 情 感 体验，学 习 联 想 与 想 象，尝 试 富 有 创 意 地 表 达。”单 元 两 篇 精读 课 文 和 两 篇 习 作 例 文，以 及 习 作 主 题 内 容 和 要 求，与“文学 阅 读 与 创 意 表 达”学 习 任 务 群 的 功 能 和 定 位，以 及 学 习 内容 的 要 求 等，具 有 一 致 性。结 合 单 元 内 容 安 排、目 标 定 位 和 课 程 标 准 中 相 关 的 要 求，单 元 学 习 KUD 目 标、大 概 念、学 习 证 据 和 成 功 标 准 等，梳 理如 下。KUD 目标 学习证据 成 功 标 准 K 1.什 么 是 中 心 意 思。2.文 章 的选 材 是 服 务 于 文 章 的 中 心 意思 的。3.从 不 同 方 面 或 选 取 不同 事 例 能 把 中 心 思 想 表 达 得更 全 面、更 充 分。1.根 据 具 体 的 阅 读 任务，能 找 到 中 心 句 或 者概 括 中 心 意 思 的 关 键词 句，明 确 中 心 意 思；在 课 堂 活 动 中，能 围 绕中 心 意 思，分 享 自 己 发现 的 有 价 值 的 信 息。2.围 绕 中 心 意 思，能 从 不同 方 面 选 择 事 例 来 写，或 者 围 绕 中 心 意 思，能把 典 型 事 例 写 具 体，写详 细。3.自 己 所 写 的 文章 中，选 择 的 材 料 都 指向 了 中 心 意 思。1.能 自 主 识 字学 词，丰 富 语言 积 累；会 写方 格 里 所 有 的字，做 到 正 确美 观，熟 练 运用。2.能 正 确流 利 有 感 情 地朗 读 课 文。3.能 确 定 文 章 的中 心 意 思，并在 阅 读 活 动 中展 示 学 习 成果。4.能 围 绕中 心 意 思 选 择合 适 的 材 料，在 实 践 中 感 受选 材 服 务 于 中心 思 想。5.能围 绕 中 心 意思，从 不 同 方面 或 选 择 不 同的 事 例 来 写 一个 自 己 感 受 最深 的 汉 字。6.（核 心 任 务 成功 标 准）U 1.了 解 文 章 围 绕 中 心 意 思，从不 同 的 方 面 或 者 选 取 不 同 的事 例 来 写 的 思 路，可 以 帮 助 我们 更 深 入 地 体 会 作 者 表 达 的思 想 感 情。2.从 不 同 方 面 或 者选 取 不 同 事 例 表 达 中 心 思 想，更 容 易 与 读 者 共 情。D 1.写 作 时，先 明 确 中 心 意 思，中 心 意 思 确 定 后，围 绕 中 心 意思，从 不 同 方 面 或 者 选 择 不 同的 事 例 来 写，把 凸 显 中 心 意 思的 典 型 事 例 写 具 体，写 详 细，给 读 者 留 下 深 刻 印 象。2.围 绕中 心 意 思，从 不 同 方 面 或 者 选择 不 同 的 事 例 来 写 自 己 感 受最 深 的 汉 字。大概念 文 章 以 立 意 为 宗，材 料 选 择 为表 达 意 图 服 务。学 习 情 境 创 设 与 核 心 学 习 任 务 设 计 1.学 习 情 境 创 设 随 着 六 年 级 学 生 的 词 语 积 累 量 逐 渐 增 大，语 言 积 累 日 益丰 富，他 们 开 始 竭 力 展 示 言 语 表 达 能 力，他 们 的 文 笔 逐 渐 烂漫，辞 藻 日 渐 华 丽，文 章 开 始 变 得“晦 涩 难 懂”，这 并 不 代表 他 们 有 多 高 的 技 艺，只 能 说 明 他 们“以 能 文 为 本，不 以 立意 为 宗”。究 其 原 因，他 们 的 文 章 缺 少 中 心 思 想，丢 了 灵 魂。本 单元“立 意 为 宗”的 习 作 主 题，对 于 六 年 级 学 生 而 言，无 疑 是一 次“悬 崖 勒 马”的 机 遇，如 何 更 好 地 把 握 机 遇，在 不 打 击学 生 写 作 积 极 性 的 前 提 下，将“立 意 为 宗”的 写 作 意 识 润 物细 无 声 地 浸 润 在 学 生 心 里，是 需 要 我 们 仔 细 斟 酌 的 一 个 问 题。2.核 心 学 习 任 务 设 计 基 于 上 述 想 法，结 合 单 元 学 习 内 容，以 单 元 习 作 主 题“感受 最 深 的 汉 字”为 线 索，创 设“猜 猜 我 的 心 ”的 核 心 学习 任 务。你 的“心”是“甜”“乐”“暖”，亦 或 是“盼”“望”“迷”，甚 至 是“泪”“悔”“痛”.你 能 够 围 绕你 想 表 达 的 中 心 意 思，从 不 同 的 方 面 或 选 择 不 同 的 事 例 来 写吗？你 的 同 伴 能 通 过 你 写 得 文 章 猜 到 你 的“心”吗？如 果 上述 问 题 能 通 过 核 心 学 习 任 务“猜 猜 我 的 心 ”得 到 解 决，那 说 明 你 领 悟 了“以 立 意 为 宗”的 写 作 意 识。子 任 务 分 解 与 学 习 活 动 设 计 循 序 渐 进 地 帮 助 学 生 发 现 和 理 解 单 元 大 概 念，有 层 次 地建 构 和 内 化 学 习 体 验，需 要 将 单 元 核 心 学 习 任 务 进 行 有 逻 辑地 分 解，并 设 计 相 应 的、连 贯 的 语 文 实 践 活 动。根 据 单 元 整 体 解 读 和 目 标 落 实 的 需 要，单 元 核 心 学 习 任务 可 以 分 解 为 以 下 三 个 子 任 务。子 任 务 一：分 享 我 的“以 立 意 为 宗”。任 务 说 明：子 任 务 一 除 了 要 创 设 学 习 情 境，发 布 单 元 核 心 任 务，明确 单 元 学 习 成 果 标 准，还 需 要 结 合 KUD 目 标 和 大 概 念，对 学情 进 行 了 解 和 判 断，在 此 基 础 上 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 期 待。分 享 我 的“以 立 意 为 宗”，聚 焦 这 样 的 话 题：你 觉 得 你 会 写作 吗？你 平 时 写 得 文 章 有 没 有“以 立 意 为 宗”呢？结 合 自 己最 近 写 得 第 一 单 元 和 第 三 单 元 习 作 内 容，与 同 伴 交 流 自 己 有没 有 在 文 章 中 表 达 出 中 心 意 思。讨 论 交 流 后，顺 势 创 设 学 习情 境，发 布 单 元 核 心 学 习 任 务，明 确 单 元 学 习 成 功 标 准。学 习 活 动 设 计：一、“以 立 意 为 宗”话 题 交 流。出 示 话 题 或 发 下 话 题 卡，让 学 生 选 择 其 中 一 个 话 题，思考 整 理 后 与 同 桌 交 流，然 后 班 内 交 流 分 享。二、创 设 学 习 情 境，发 布 单 元 核 心 学 习 任 务，交 流 对 核心 学 习 任 务 的 想 法。三、讨 论 并 发 布 单 元 学 习 成 功 标 准。四、通 读 单 元 课 文，完 成 基 础 性 学 习 目 标。通 读 课 文，识 记 生 字 新 词，积 累 词 语，在 自 己 感 兴 趣 的词 句 旁 边 作 批 注。（对 照 单 元 学 习 成 功 标 准，自 主 评 价 成 功达 标 项。）子 任 务 二：学 习“以 立 意 为 宗”。任 务 说 明：在 单 元 课 文 学 习 过 程 中，边 实 践 边 梳 理 总 结 对“以 立 意为 宗”的 理 解，结 合“交 流 平 台”提 示，形 成 对“以 立 意 为宗”的 认 识，借 助“初 试 身 手”，在 认 识 的 基 础 上 再 实 践，理 解 和 建 构“以 立 意 为 宗”的 知 识 体 系。学 习 活 动 设 计：一、学 习 夏 天 里 的 成 长 的“以 立 意 为 宗”。（一）明 确 学 习 重 点，初 步 把 握 内 容。（二）品 读 具 体 语 句，梳 理 表 达 方 法。1.默 读 课 文，思 考 课 文 围 绕 中 心 句，具 体 写 了 哪 些 事 物，在 文 中 画 出 关 键 词。2.自 主 阅 读，迁 移 学 法，体 会 表 达 方 法。（三）联 系“交 流 平 台”，领 悟 表 达 方 法。1.自 主 阅 读“交 流 平 台”，围 绕“中 心 意 思 确 定 后，怎 样才 能 把 这 个 意 思 表 达 得 更 全 面、更 充 分”这 一 单 元 核 心 问 题，结 合 夏 天 里 的 成 长 的 具 体 内 容，形 成 自 己 的 观 点。2.迁 移 运 用 表 达 方 法，自 主 完 成“初 试 身 手”第 1 题，对自 己 的 认 知 进 行 监 测 和 判 断。二、学 习 盼 的“以 立 意 为 宗”。（一）自 主 阅 读，整 体 感 知。1.缘 题 质 疑，引 起 兴 趣。2.默 读 课 文，用 小 标 题 概 括 主 要 事 件，把 握 课 文 主 要 内 容。（二）品 读 语 句，感 悟 写 法。1.默 读 课 文，画 出 具 体 描 写“盼”这 一 心 理 活 动 的 句 子。2.通 过 抓 关 键 词 句，体 会 具 体 描 写“盼”的 句 子 的 表 达 效果。（三）联 系“交 流 平 台”，领 悟 表 达 方 法。1.自 主 阅 读“交 流 平 台”，围 绕“中 心 意 思 确 定 后，怎 样才 能 把 这 个 意 思 表 达 得 更 全 面、更 充 分”这 一 单 元 核 心 问 题，结 合 盼 的 具 体 内 容，形 成 自 己 的 观 点。2.迁 移 运 用 表 达 方 法，自 主 完 成“初 试 身 手”第 2 题，对自 己 的 认 知 进 行 监 测 和 判 断。子 任 务 三：表 达“以 立 意 为 宗”任 务 说 明：这 一 任 务 既 是 对 前 面 学 习 经 验 的 运 用，同 时 也 可 以 巩 固和 深 化 对 单 元 大 概 念 的 理 解。组 织“猜 猜 我 的 心 ”创 意写 作 挑 战，可 以 帮 助 学 生 形 成 对“材 料 选 择 为 表 达 意 图 服 务”的 元 认 知，从 而 在 以 后 的 读 写 实 践 中，自 觉 进 行 迁 移，指 导自 己 的 阅 读 和 写 作。学 习 活 动 设 计：一、围 绕“材 料 选 择 为 表 达 意 图 服 务”，自 主 梳 理 单 元读 写 收 获。二、依 据 单 元 读 写 收 获，交 流 讨 论“猜 猜 我 的 心 ”创 意 写 作 挑 战 的 成 功 标 准。三、创 意 写 作 任 务 挑 战。四、创 意 写 作 成 果 分 享。有 条 件 的 可 以 班 级 出 版 一 期 主 题 板 报，还 可 以 是 编 辑 发布 一 篇 专 题 公 众 号 推 文。