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小学道德与法治教学融合传统文化教育的探讨 摘要：新课程改革背景下，传统文化教育受到各级教育部门和学校的重视。优秀传统文化逐渐成为基础教育学校德育活动和道德与法治教学的重要教学内容。融合优秀传统文化教育的小学道德与法治教学，能提升小学生文化素养，促进其综合素质的提高。基于此，本文章对小学道德与法治教学融合传统文化教育的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学道德与法治；传统文化教育；融合实践 引言 优秀传统文化优秀之处在于，其是前人思想文化的结晶，蕴含着传统美德、正确价值观、优秀的道德素养等，具有很高的教化与陶冶人的价值。小学生教育要培养和践行社会主义核心价值观，道德与法治课是主要阵地，这门课程的教学目标与优秀传统文化有共通之处。因此，道德与法治课中要积极推进优秀传统文化教育，使其感受民族文化魅力，在浸润中提高道德素养，确保人格健全，并能知法守法，健康快乐成长，增强学生的民族文化自信。一、中国传统文化的内涵概述 就中国古代文学发展过程来看，我们可以从广义及狭义两方面来理解。广义角度可以从中国古代传统文学为整体文学发展所创造出的精神与物质财富之和来理解；而狭义角度则仅针对中国古代传统文学所创造而得的精神财富，比如其为当下文学、教育及艺术的发展所提供的参考借鉴依据等。中国古代传统文学博大精深，其内涵涉及我们的兴趣爱好、思想品德、审美风格、文字语言及思维模式等，不仅是历史得以延续的表现，而且也是中华民族价值观念、精神文明的重要体现。二、小学道德与法治教学融合传统文化教育的重要性（一）有利于传承传统文化 中华传统文化不仅是我国中华古老文明的积淀，也是我国中华民族永远屹立不倒的支撑，中华传统文化具有强大的包容性，传承与弘扬中华传统文化是每个中国公民共同的责任。小学道德与法治教育中运用中华传统文化，可以更好地指导学生不断向前发展，强化传统文化对自身发展与成长重要性的意识，采取科学、合理的教学手段，将传统文化渗透在道德与法治课堂上，是传统与弘扬中华传统文化良好途径的同时，也逐渐改变了现阶段的教学设计和教学方法，也为学生立足当下、走向未来奠定了基础。（二）有利于提升学生的人格修养 优秀传统文化的思想内涵，对于落实“立德树人”根本任务有着很好的辅助作用。当今的少年儿童，生活条件优越，责任意识不强，不愿吃苦，部分学生在待人接物方面缺少基本的文明礼貌常识，缺少对别人的尊重与理解。而中华优秀传统文化中的正心笃志、仁爱共济等思想理念，正是道德与法治教学所迫切需要的指导思想，对于提升学生的人格修养和道德品质具有十分重要的作用。三、小学道德与法治教学融合传统文化教育的实践（一）深入挖掘教材内容，找到文化教学的切入点 教材是教学的基础，也是教学大纲和新课程标准的重要载体。因此，小学道德与法治课堂教学要以教材为根本。小学道德与法治教材中蕴含着大量的传统文化素材和资源，这为传统文化教学提供了良好的条件。在实际教学中，教师要吃透教材，充分领悟新课程改革的精神，深入发掘教材中蕴含的传统文化内容，找到文化教学和道德与法治教学的结合点，渗透传统文化知识，让学生了解我国的传统文化，丰富学生的知识储备。以少让父母为我操心这一课的教学来说，其内容与学生的实际生活密切相关，教师就可以透过生活的角度，来对学生进行传统道德文化的渗透。在课堂的开始，教师可以先为学生营造一些生活情境，如妈妈因为经常做家务而手脱皮;爸爸因为养家的辛苦，开始出现一些白发等，之后，教师提出“在爸爸妈妈的这些变化中，你有什么感受呢?”的问题，让学生透过这些生活中的细节感受到父母的付出。之后，教师可以再询问学生“你有留意过父母一天的工作吗?他们都在忙什么呢?”的问题，让学生在回顾中仔细地体会出他们的辛苦。最后，教师可以再提出“在爸爸妈妈这么辛苦的情况下，我们应该做些什么呢?”的问题，让学生在回答问题中逐步懂得为父母分忧，不给父母添麻烦。（二）推介优秀读物，丰富教育素材 融合传统文化教育，教师必须指引学生开展有益阅读，这是促使他们获得知识、积累经验、认知世界、不断进步发展的有效路径。比如，教师可以推介唐诗三百首论语等经典国学启蒙读物，让学生吸取传承千古的文化精髓；可以推介一些名诗名词，指导诵读赏析，让学生学习我国的文化精粹和艺术瑰宝，激励其形成乐观豁达、积极向上的人生态度。教师尤其要鼓励小学生多涉猎优秀文化书籍，在丰富其课余生活的同时，加深和增强其对优秀文化的理解和认同，进而促进其健康成长。（三）教师提高自身文化修养，坚守正能量示范 道德与法治课教学中要渗透优秀传统文化，利用其达到德育目的，对于教师要求高。教师要熟悉优秀传统文化，在分析道德与法治教材中敏锐发现其与优秀传统文化的融合点，然后有目的地利用其开展教育，做到有的放矢，从而达到令人满意的道德与法治教学效果。教师要在这门课中借助优秀传统文化进行教育，首先要做的就是丰富自我，提高自己的优秀传统文化素养，明确其精髓所在，并能找到其与道德与法治课契合点，这样才能在教学中合理运用优秀传统文化，达到预期教育成果。教师博览经典著作，汲取优秀传统文化中包含的精神营养，道德与法治课就能旁征博引，运用补充教育资源，使学生不自觉吸纳精华，在优秀传统文化影响下自我改进，促使这门课程教育质量提升。另外，教师既要提升优秀传统文化修养，还要去践行，用自己的行动去影响学生，帮助其建立正确的三观，培养和提升道德与法治素养。（四）引导学生参与实践活动，深入体会传统文化魅力 在讲授“弘扬优秀家风”一课时，教师可让学生深入地阅读课堂教学内容，并指导学生通过网络下载与图书摘抄的方式，搜集与整理与优秀家风相关的知识内容，教师可指导学生编撰“从古至今的好家风”的情景剧，由学生演出。在情景剧中充分展现出一个家族代代有人从军报国，充分展现出这个家族的良好家风，并从中展现出爱国主义精神。通过这样情景再现的方式，能够让学生身临其境地进行学习。在这样的学习实践活动当中，能够让学生深入地体会传统文化的无穷魅力，有效地渗透优秀传统文化，让学生更加深入地认知与掌握优秀传统文化，并能够获得真实的情感体验，使课堂活灵活现地展现出优秀传统文化，使学生对学习充满了学习的兴趣，从而更加深入地理解与掌握优秀传统文化。结束语 要想使小学道德与法治教学与传统文化教育相互融合，教师既要重视当下的教学价值，又要关注长远的教育意义；既要研究优秀传统文化的传承和发展，又要与时俱进，促进优秀传统文化与时代精神的有效对接，引领小学生逐步形成良好的道德和法治素养。教师必须坚持优化道德与法治课堂教学，紧扣立德树人的教育目标，精选和设计更丰富的文化教育案例，深度挖掘传统文化教育的当代价值，促使小学生真正形成良好的道德品质和法治意识，为其全面、健康发展奠定基础。参考文献 1刘永梅.小学道德与法治教学中弘扬中华优秀传统文化的策略J.求知导刊,2020(52):12-13.2张升家.在小学道德与法治中渗透优秀传统文化的策略J.基础教育研究,2020(24):34-35.3甘宗林.小学道德与法治教学中如何有效渗透中华优秀传统文化J.甘肃教育,2020(24):186-187.4李子臻.优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究J.教师,2020(33):7-8.5徐月娟.优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究J.新课程(上),2019(12):31.注：本文为 2020 年泉州市基础教育教学改革专项课题小学道德与法治教学中渗透闽南传统文化教育的实践研究（立项批准号：QJYKT2020199）的研究成果
