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情境导入教学设计 课题：山中访友 学科：语文 教学对象：六年级学生 课时：1 课时 设计者：刘培珍 单位：北流市六麻镇六学小学 一、教学内容分析 人教版山中访友，通过学习，让我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声 二、教学目标分析 1会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法 三、学习者特征分析 一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。引导问题：T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么 2、学生自由读课文后辩体。读书要求：1 读通课文，不加字，不减字，不错字。2 读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。1、小黑板出示下列词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意 2、学生再读课文，要求正确流利。三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。提纲：去 访 回 2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友这些朋友有什么特点你从文章哪些句子中读出的（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石）T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢你从文章哪儿读出来的 3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友 引导分析：T1：这个句子是什么意思他是个什么句式 T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句在文章中起什么作用 四、引导学生对本课时进行学习小结。五、学生读全文巩固本课时所学。六、作业。1、课外再读课文三遍。2、完成这篇文章的生字词书写训练。3、读课文，在下列括号填上合适的词语。（）的老人（）的青翠（）的溪流（）的瀑布（）的悬崖（）的身躯（）的白云（）的峡谷（）的纹理（）的仪式 附板书：1、山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 落花 落叶 雷雨 岩石 四、教学重点及难点 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。五、情境导入使用资源 多媒体，图片，六、情境导入实施步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境问题 学生思考 讨论，完成教学 七、信息技术应用 多媒体，