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整本书阅读理念下的初中语文名著导读教学策略探究 摘要：随着社会不断的发展，实现新课改理念，不断渗透到初中课堂，注重强调整本书阅读理念与初中语文教学名著阅读巧妙结合到课堂教学当中。名著阅读在初中课程中占据着重要的一部分。通过初中名著阅读水平学习程度，能够直接反映出了初中生的整体语文素养。结合新课改阅读理念，能够有效促使学生在初中语文中养成良好的阅读习惯，拓展阅读思维，形成优秀的学习品质。培养学生对名著阅读能力，能够有效提升学生在审美方面独特能力，同时也增进初中生对中华民族传统文化的了解。关键词：初中语文；名著导读；阅读理念 前言 阅读是每个学生学习语文的必要前提。如果不知道如何阅读，学生在一定程度上会失去对语文知识的思维拓展和赏析能力。当然，许多语文教材会将经典阅读纳入课本内容当中，这样不仅有助于拓宽学生的语文知识，而且还能促使学生在学习过程中实现多方面的发展需求，获得优秀的学习成果。因此，在新课程改革的要求下,初中语文阅读文学能够有效帮助学生提升语文能力，是能够为初中学生提供的重要学习途径,在经典阅读的过程中,学生可以将自己的情感、经验进阅读中，感受经典文学阅读独特魅力,也能够理解作者想要表达什么。为今后的实际生活，带来一些有益的启发和帮助，从而提高语文综合能力。1.整本书阅读的内涵及现状“整本书阅读”是一种个性化、互动性的阅读策略。它可以合理使用阅读形式，打破常规的语文学习行为，帮助学生有效地学习初中语文知识，使学生快速提高阅读水平。它不是新时代的产物，而是一种历史悠久的阅读手段。在当今社会的发展趋势下，“整本书阅读”能否大放异彩，很大程度上取决于它能否适应时代的需要。关于阅读整本书的概念，很多学者经过长期的分析和争论，已经能够总结出完整的理论概念。根据文本阅读的形式,整本书材料内容不再局限于文章内容中个别优美的词汇,与传统的阅读相比,现代化的阅读方式是不足以告诉事物本身所具有的独特的思想价值,它可以作为一个可持续的，既能实现不同的阅读体验,也可以为学生在学习语文过程种，添加出独具一格的味道。整本书多样化的阅读方式，可以切切实实的提高学生的阅读水平，使孩子们们保持良好的学习兴趣，平静情绪，完成自主阅读。这种阅读方式在当下可谓是越来越受到人们的关注。此外，由于应试教育的制约，整本书阅读一直处于比较尴尬的边缘境地。与精心设计的简单教学相比，教师在语文教学中往往会忽略整个阅读活动，没有明确教学目标和内容。因此，导致整本书阅读缺乏一定的方向性，导致许多师生盲目阅读，不知道阅读的意义在哪里。因此，在面对整本书的阅读时，学生也就容易陷入了形式化的困境。1.初中语文名著阅读的意义 作为一个时代的产物，名著阅读是这个时代的社会缩影。在阅读名著的过程中，学生可以试着从名著导读了解经典内容的主旨，这样一来，可以通过不同的角度，来认识历史文明和传统文化，能够促使学生更加深刻地感受到历史的轨迹，通过阅读名著导读的背景，引发学生对文章内容进行深思和反映自己对当下社会的感悟。在现代初中语文教学中，能够顺利开展名著阅读教学活动，基于教育部实现新课改的新要求下。教师将根据自身对经典名著的理解，通过引导学生对导读进行赏析，借此向学生延伸课外阅读知识，从而激发学生的阅读兴趣。当今社会的发展，互联网信息技术逐步渗透到教育领域。因此，教学可以结合互联网的手段，来对阅读素材进行整理，并在教学过程中及时传达给学生，让学生能够全方面对名著阅读的掌握和强化，为今后的语文中考奠定坚实的基础。事实上，有些老师会在课后给学生布置阅读名著作为作业，但这样很难提高学生对阅读的兴趣。因此，面对这样的强制性作业，在一定程度上，给了学生一定的阅读压力。即使他们在课后会自觉阅读经典名著，他们也不能更好地理解文章的意义。因此，阅读名著导读可以让学生了解到不同形状的汉字和寓言故事，让学生深刻体会到我国上下五千年的传统文化和历史底蕴。这样一来，致使一些名著的经典人物不仅流传于传统故事当中，还可以活灵活现为学生提供优秀的民族情谊，将这种情谊寄托到现实社会中，以此作为精神支柱，丰富学生思想文化，强化学生作为一名中国人应具备的精神信念。因此，通过阅读名著，学生可以有效了解到现实社会中的各种人物，从而帮助他们在未来发展中，能够更好地融入当下社会。1.在整本书理念教学实践中结合初中名著导读教学探索 随着时代和科技水平不断提升，我国互联网逐步影响人们的日常生活。学生作为社会的主要群体之一，自然能够通过各种途径观看不同的信息。因此，学生接触经典名著的方式除了课堂书本以外，还可以借助网络、电视、电影等方式，对经典名著的进一步了解。然而，目前有些影视作品会对传统的名著故事进行改编，无法传达名著真正深层次的内涵，导致大部分学生对编改过的名著产生一定的误解。因此，教师在选择用电影的教学方式，吸引学生阅读兴趣时，一定要注意该阅读题材是否脱离了原著的实际内容。如果只是借助电影、电视向学生进行经典名著的教学，那么就需要教师挑选出名著内容中深刻的片段，提供给学生欣赏，为了促使学生在欣赏过程中进行学习，可以让学生观看完以后，根据原著和影视改编两个方面进行总结和归纳，最后简单地阐述影视剧中的故事情节与原著情节是否一致，表达的含义是否相同。往往通过这种方式，才能让学生集中注意，有效地投入在经典阅读中。也可以给学生播放一段具有意义的视频，比如中央频道经常播出的“百家讲坛”这类节目。让学生利用百家讲坛来深入对经典名著中人物、情节、主题的了解。在阅读西游记这部名著时，教师可以巧妙借助多媒体播放“百家讲坛”，让学生深刻体会到西游记历经八十一难的辛酸故事，让学生具有代入感，明白唐僧等人去往西天求经路上的不易。再加上百家讲坛的专家语气幽默风趣，语气简单诙谐，向学生传达西游记背后的艰难故事。这样一来，不仅可以大大地调动学生的学习兴趣，还能有效地激发他们对经典阅读的学习。对于名著导读的选择，传统教师只注重强调过多的片面化的理论知识，只会让学生觉得枯燥无味，对阅读起不了任何兴趣。因此，结合课堂教学时，教师首先需要注重经典名著的正确引导，而不是单纯的解释名著字面化的意思。例如部编版九年级中的儒林外史的名著导读，教师先让学生对课本的名著导读进行阅读，同时抛出一系列相应的问题，让学生根据导读的解释，直观地了解名著的故事背景和故事题材。最终，学生会根据教师所提出的问题，拓展思维，对名著内容进行赏析，让学生对文章具有更深刻的了解。同时，可以针对同一篇名著文章，让学生自由发挥想象，阐述各自不同的观点，将学生的看法进行总结，合理地解决问题。并且，根据学生的心理特征、学习行为、学习习惯、鼓励学生自主进行阅读，并针对学生的不同学习情况，以此来对名著展开联想和解决困惑，从而提高学生的语文阅读能力。总结 综上所述，我国每一部经典名著都具有独特的魅力色彩，可能大部分与作者当时所处在的历史环境有关，每一步作品都符合当时社会的文化内涵。因此，对于初中生而言，阅读经典名著，是在解析名著中所传达的思想理念。致使学生能够深刻意识到，丰富自身传统文化精神的重要性，能够顺应当下社会的潮流，不断向前发展。这样一来，除了大大有效提升学生的阅读文化水平，还能丰富学生的精神世界，增强文化底蕴。参考文献 1.王超琼.新课程改革背景下初中语文名著阅读教学策略创新J.教育界,2020(28):95-96.2.于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略J.吉林省教育学院学报,2020,36(02):8-11.3.王萍萍.新课改背景下初中语文名著阅读教学策略J.百科知识,2019(30):48-49.【作者简介】张艳芳，1982 年 6 月，女，汉族，山西省晋城市，本科学历，从事初中语文课堂教学工作。