新人教版八年级语文上册《三单元名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读》公开课教案2.pdf

1 红星照耀中国：纪实作品的阅读教学设计 【教学目标】1.了解“纪实作品”的含义、基本特点。2.了解阅读纪实作品的基本要求。3.培养从“阅读纪实作品”中，获得人生启迪，指导自己的学习与生活的习惯。【教学重点】了解阅读纪实作品的基本要求。【教学难点】培养从“阅读纪实作品”中，获得人生启迪，指导自己的学习与生活的习惯。【教学手段】白板功能、投影仪功能和“班级优化大师”功能。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入 同学们，请看大屏幕。屏幕上的这段文字出自那篇作品？这是什么类型的作品？（使用白板播放 PPT。）（板书课题：纪实作品的阅读）二、我来问 请同学们以“组团”为单位，自学课文内容。然后每个团提出一1 个有价值的问题，并说明“含金量”，也就是这个问题答对了给几颗星。问题的表述格式是：某团的问题是，含金量颗星。请团长把写在纸上面。三、我来答 授课老师出示答题规则：先让提出问题的团队指定别的团回答，答对了，班长通过“班级优化大师”功能给回答对问题的团队成员加星。如果没有回答对，各团就抢答这道题。谁答对了给谁加星。（白板出示）授课老师通过展台逐一展示五个团的问题。各团积极答题。班长通过“班级优化大师”记录成员表现。四、我来讲（一）探讨“纪实作品”的含义及基本特点。1.探寻“纪实作品”的含义。2.探讨“纪实作品”的基本特点。明确：纪实作品：记录人与事真实情况的作品。基本特点：用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实、其内容必须是真实的。（白板展示）（二）探讨阅读纪实作品的基本要求。明确：清楚地把握作品所写的事实。1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。1 3.把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。4.阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。五、我来练 1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。问题：阅读红星照耀中国的序言和目录，你有什么收获？明确：红星照耀中国是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。作者用他耳闻目睹的共产党人及红军、苏区的真实情况，力求解开“红色中国”这个谜。2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。问题：怎样“梳理作品中事实的前因后果、发展线索”？明确：作品写了什么人？他们在什么时间、什么地域做些什么？重点突出了什么内容？红星照耀中国实际上写了哪些事实？明确：红星照耀中国实际上写了两个层面的事实：一是作者1936 年 6 月至 10 月采访“红色中国”的过程；二是“红色中国”的历史、现状和未来。红星照耀中国重点写了哪些内容？明确：红星照耀中国写了以下重点内容：一是共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么；二是共产党领袖人1 物的成长历程，他们的信仰和他们对于中国命运的思考。3.把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。问题（1）：你“明白作者想用事实说什么话”中的这个“话”字的含义吗？明确：作者对于事实的立场、观点和态度。问题（2）：斯诺采访“红色中国”前后的态度有什么不同？明确：采访前，带着“疑虑”出发；采访后，“预言红色中国最后一定会获得胜利。”4.阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。问题：怎样从纪实作品中获得人生启迪？明确：一要从事实中汲取营养；二要向作者“取经”；三要善于进行联系、比较、分析。5.出示红星照耀中国中的片段，让学生写出感想。“我也注意到他们（西北农民）大多数人谈到苏维埃时用我们的政府，这使我觉得，在中国农村，这是一种新现象。”斯诺写道。（以上文字见书 223页。）“有一件事可以说明共产党在人民群众中有基础，那就是在所有老苏区里，警卫工作几乎全部由农民自己组织起来担任的。1 苏区很少有红军的驻防部队，因为所有战斗力量都在前线。”（以上文字见书 224页。）“在漫长的艰苦的征途上（注：长征），有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的人农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们参加进来充实了行列。”（以上文字见书 200页。）（白板展示）你从以上选段中获得哪些感想？请在纸上写出来。（幻灯片展示）六、我总结。今天，我们了解了“纪实作品”的含义及基本特点。阅读“纪实作品”的基本要求。我们也阅读了红星照耀中国一书的片段，获得了感悟。以后，我们在阅读纪实作品时，要把今天学习的方法运用到阅读中。（白板展示）七、我来评 请各团长通过“班级优化大师”的排序功能，报出本团“最佳 团成员”。请各团报出本团这节课获得多少颗星，评出“最佳组团”。附板书：纪实作品的阅读 含义 基本特点 基本要求