小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告.pdf

小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告 一、本课题问题的提出。为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构 21 世纪基础教育课程结构的基本趋势。在 1999 年 6 月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，2001 年 7 月颁布的美术课程标准（实验稿）均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。特别美术课程标准（2011 年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了农村小学美术校本课程开发与实践的课题研究。二、课题研究的理论依据。随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。“校本课程开发”的思想源于本世纪 6070 年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的发展。现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。三、课题研究目标。1、通过研究使我校的美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。2、通过研究发挥农村学校团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。3、充分利用学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和发展，探索农村小学校本课程开发模式，形成农村小学校本课程实践体系；4、以学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔我校学生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。四、课题研究的思路和基本内容。作为美术教育工作者，应努力拓宽学生的视觉范围，让他们多方面地去观察生活。要多创造机会尽可能地让他们观察生物，培养他们仔细观察生活的好习惯，通过美术校本，去发现自己生活中的美，也为创作积累素材，用自己手中的画笔将生活中的美都一一表现在画面上。可以走出教室去寻美、走进家中去寻宝、走近人物去寻情、体验乡情，进行绘画创作教学。当儿童远离了民间的神话传说、传统的游戏娱乐、淳朴的田野乡情，则势必意味着儿童文化的本土情愫和寻根意识的淡漠乃至文化的民族根基之建构在一开始的人之幼年即已沦陷。城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。如：传统节日、农业生产、乡土游戏、童谣童谚、家乡小吃、变废为宝，进行杂物画教学等。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要校本课程资源。校本课程资源充分开发与利用能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。我们的基本内容有：1、农村学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。五、本课题的研究方法和工作步骤。本课题在研究实践中主要采取以下方法：1、文献法：课题组认真学习 基础教育课程改革纲要、美术课程标准以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析，根据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、知识、能力水平以及学生共性薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立学校对本课程开发模式。3、实验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生发展的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活密切相关的内容，设计、编写校本教材。将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。4、案例研究法：对典型的研究对象进行深入而具体的研究，详细记录过程和发展中的动态变化。5、经验总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例及时加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。在以上主要方法的研究过程中同时贯穿调查、反思、比较以及成果展示、应用推广等方法进行研究。本课题研究周期为一年，分为三个阶段进行。（一）、准备阶段：2019 年 3 月初2019 年 3 月底 1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告 2、拟好研究方案，落实主要成员，明确分工及任务。（二）、研究阶段：2019 年 4 月2019 年 5 月 1、查阅文献资料，分析学校实际，编制课题研究方案；2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求；3、做好实验准备，重点研究确定校本课程的设置；课程内容的开发编写（初稿）等；4、探索校本课程的开发目标和开发模式。（三）、实验阶段：2019 年 6 月2019 年 10 月 1、实验校本教材的科学性、可行性和有效性，进一步修改、完善教材；2、探索实践农村校本课程开发的教学策略；3、探索实践农村校本课程的教学管理；4、探索实践农村校本课程的教学评价方式；5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课题进行阶段性总结检查。（四）、总结阶段：2019 年 12 月 1、总结提炼整理成果，撰写结题报告；2、举办有关课题研究的成果展。六、本课题研究取得的主要成果。通过研究我们结合农村学校实际，根据学校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，课题组将摸索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特性的校本课程开发资源。通过研究实践逐步根据学生实际需要和教师特点开发出多门具有校本特色的课程。通过研究使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展等。呈现出来的物化成果如下：1、关于“小学美术校本课程开发与实践的研究”研究报告；2、形成一套我校美术校本课程教材；3、调查问卷，阶段性总结，研究课教案集，反思集，案例集，课题论文集，校本培训专题讲座集；4、学生各阶段，各类型的作品集等。