曲靖市实验小学二年级数学下册七万以内数的认识第9课时整百整千数加减法教案新人教版.pdf

1 第 9 课时 整百、整千数加减法(1)【教学内容】教材第 95 页例 11、例 12【教材分析】本课是六年制小学教学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了 20 以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。【学情分析】先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构，采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“学数学”的过程，真正理解和掌握基础的数学知识和技能。【教学目标】1使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算，进一步提高口算能力。2让学生经历探索口算方法的过程，学会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。3培养学生提出问题和解决问题的能力。4培养学生独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识，在交流与评价中培养学生的自信心。【教学重难点】重点：理解整百整千数加减法口算方法的算理。难点：理解整百整千数进(退)位加减法口算方法的算理。【教学准备】课件【教学流程】情境导入 创设问题情境，引导探究。探究新知 会算整百、整千数的加减法。巩固应用 提高口算能力。课堂小结 总结学到的知识和方法。2 【情境导入】师：同学们，大家知道吗？近些年，我国广大农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民的生活一天比一天好起来了，大家看(课件呈现农村新气象，一幢幢小楼、一排排新房)！农民都住上了新房子，张爷爷还在添置彩电和冰箱呢！他买这两样电器一共花了多少钱呢？(课件出示例 11 主题图)师：解决这一问题应该用什么方法呢？生齐：加法。师：对！解决这个问题要把 1000 和 2000 加起来，而这里的 1000 和 2000 都是整千数，今天我们就学习整百、整千数加减法。(板书课题)【探究新知】1教学例 11(1)星期天，老师上街碰到了张爷爷在买电视机和冰箱(板书：电视机 1000 元，冰箱 2000元)。(2)同学们看到这两个数字信息，能提出什么数学问题呢？预设：电视机和冰箱一共要多少元？电视机比冰箱便宜多少元？冰箱比电视机贵多少元？同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？同学们尝试解决第一个问题。10002000 怎样计算 10002000 等于多少呢？同学们独立计算，同桌交流算法。生：1 个千加 2 个千是 3 个千，3 个千是 3000。生：由 123 想出 100020003000。生：由 102030 想出 100020003000。(3)老师适当点拨方法。(同学们可真能动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由 123 想出了 100020003000。这么多方法，你喜欢哪种方法？)(4)另外两个问题你能解决吗？选择一题列式计算。交流算法。说说你是怎样想的。2教学例 12(1)出示：8050；13050。学生交流算法。生 1：8 个十加 5 个十等于 13 个十，是 130。生 2：由 8513 想到 8050130。生 3：先算 8513，再将后面的 0 补上，就是 130。(2)出示 13050 生 1:13 个十减去 5 个十是 8 个十，8 个十是 80。生 2：由 1358 想到 1305080。师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，现在请同学们看课本。把它们补充完整，如果有问题可以提出。(3)打开书本，第 95 页下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！900600 1500600(4)师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最 3 简便就用哪一种方法算。【巩固应用】1完成教材第 95 页“做一做”。2完成第 9798 页“练习十九”第 24 题。【课堂小结】这节课就要结束了，回忆一下都有什么收获？【板书设计】整百、整千数加减法(1)例 11:100020003000，1 个千加 2 个千是 3 个千，就是 3000。例 12：8050130，8 个十加 5 个十是 13 个十，就是 130。1305080，13 个十减 5 个十是 8 个十，就是 80。4 5/10 第一、二、四单元 1、乘法的含义 乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：2 3 =6 或 3 2 =6.相同加数 相同加数的个数 和 相同加数的个数 相同加数 和 2、乘法算式的写法和读法 连加算式改写为乘法算式的方法。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和；也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和。如：2+2+2=6，改写成乘法算式是 3 2 =6 因数 乘号 因数 等号 积 读作：3 乘 2 等于 6。乘法算式的读法。读乘法算式时，要按照算式顺序来读。如：63=18 读作：“6 乘 3 等于 18”。3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义 在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”；等号后面的得数叫做“积”。4、乘法算式所表示的意义 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。如：45 表示 5 个 4 相加或 4 个 5 相加。5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。7、算式各部分名称及计算公式。乘法：乘数乘数=积 加法：加数+加数=和 和加数=加数 减法：被减数减数=差 被减数=差+减数 减数=被减数差 8、在 9 的乘法口诀里，几乘 9 或 9 乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。如：19=101 95=505 9、看图，写乘加、乘减算式时 乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。计算时，先算乘，再算加减。如：加法：3+3+3+3+2=14 乘加：34+2=14 乘减：35-1=14 10、“几和几相加”与“几个几相加”有区别 求几和几相加，用几加几；如：求 4 和 3 相加是多少？用加法（4+3=7）求几个几相加，用几乘几。如：求 4 个 3 相加是多少？（3+3+3+3=12 或 34=12 或 43=12）补充：几和几相乘，求积？用 几几.如：2 和 4 相乘 用 2 6/10 4=8 2 个乘数都是几，求积？用 几几。如：2 个 8 相乘 用 88=64 11、一个乘法算式可以表示两个意义，如“42”既可以表示“4 个 2 相加”，也可以表示“2 个 4 相加”。“5+5+5”写成乘法算式是（35=15）或（53=15），都可以用口诀（三五十五）来计算，表示（3）个（5）相加 35=15 读作：3 乘 5 等于 15.53=15 读作：5 乘 3 等于 15 12、任何数和 0 相加都得原数。1 乘任何数还得原数。0 乘任何数还等于 0。7 第 2 课时 用 26 的乘法口诀求商（2）【教学内容】练习课(教材第 2122 页练习四的第 812 题)。【教学目标】1.使学生进一步认识乘、除法之间的联系。2.通过练习，使学生熟练地用 26 的乘法口诀求商。3.培养了学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。【重点难点】1.熟练地用 26 的乘法口诀求商。2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。【复习导入】1.填一填。6()=12 4()=24 ()5=25 3()=18 ()2=8 ()6=36 说一说，自己是怎样想的？2.看图写算式。讨论：（1）你是怎样想的？（2）你是怎样算的？集体订正。3.引入课题：这节课我们继续进行“用 26 的乘法口诀求商”的专项练习。（出示课题）【新课讲授】1.复习提升。想一想，填一填。8 组织讨论：（1）你是用什么方法来求商的？（2）分别用哪句乘法口诀来求商的？（3）观察比较上表，你发现了什么？小组汇报交流。小结：（1）除法算式中求商的方法的巧记：要求商，乘法口诀来帮忙。口诀得数被除数，它们两个是等量，乘法口诀前两数，一个除数一个商。（2）从上题中发现，用同一句乘法口诀可以求出两个题的商。2.拓展练习。（1）看图写出 1 个乘法算式和 2 个除法算式。说一说，你是怎样想的？你是用什么方法计算出积和商的？（2）一共有 20 朵花，分给小华和四个小朋友，这些小朋友平均每人分几朵？独立思考，尝试列式、计算。先在小组内说一说，你是怎样想的，再在全班交流。汇报、总结。生 1：我是这样想的：有 20 朵花，有 4 个小朋友，也就是把 20 朵花平均分成 4 份，每份是 5 朵。用除法计算：204=5（朵）生 2：我不同意他（生 1）的观点。因为题目说“小华和这些小朋友平均每人分几朵”，应该是把 20 朵花平均分给 5 个小朋友，4+15（人），用除法计算是 205=4（朵）师：你们认为他的（生 2）想法正确吗？9 生齐答：正确。师：很好！今后我们在做题时，一定要像他（生 2）那样，认真、仔细地读题，把题目的条件和问题一个一个地搞清楚。这样才能正确地解决问题。【课堂作业】1.完成教材第 21 页练习四的第 8 题。抽卡片说算式游戏。让学生以小组为单位，进行抽卡片说算式游戏。教师巡视指导。讨论：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？为什么？2.完成教材第 22 页练习四的第 10 题。（1）让学生观察情景图。（2）根据情景图说一说图意。（3）让学生小组之间进行比赛，看谁算得又快又准。（4）全班评议结果。3.完成教材第 22 页第 9 题。（1）让学生独立完成。（2）说一说自己分别是用哪一句乘法口诀求商的？4.完成教材第 22 页练习四的第 11 题。（1）学生独立进行乘法混合计算，再找“朋友”。（2）让学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。5.完成教材第 22 页练习四的第 12 题。第 12 题是一道“平均分”的实际问题，在练习时，教师引导学生口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。使学生初步经历用除法运算解决实际问题的过程，为下面教学解决实际问题打下基础。答案：1.略 2.略 3.第 9 题：3 3 5 4 4 4 6 4.第 11 题：244=6 246=4 34=12 124=3 122=6 126=2 306=5 305=6 55=25 255=5 82=4 84=2 63=18 183=6 153=5 155=3 5.第 12 题：123=4（米）10【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：用乘法口诀求商，一定要熟记口诀；在用除法解决实际问题时，一定要先弄清题意，认真思考，再列式计算。【课后作业】完成本课时 对应练习。用 26 的乘法口诀求商（2）要求商，乘法口诀来帮忙。口诀得数被除数，它们俩个是等量。乘法口诀前两数，一个除数一个商。实现“能够比较熟练地用 26 的乘法口诀求商”的教学目标，必须加强口算练习。不仅练习用乘法口诀求商，还要练习 26 的乘法口诀。充实把乘法口诀填完整和填乘法算式中的未知数的练习，也是必要的。教学时，注意适当给学生提供熟记乘法口诀，把乘法口诀填完整和说出乘法算式中未知数等练习内容，促使学生掌握用乘法口诀求商的方法，提高用乘法口诀求商的熟练程度。