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教育名著读书心得体会教育名著读书笔记范文 教育名著自修名著之后大家有什么感想呢？教育是一种创造性的劳动，浸透着对人文精神的永无止境的探究完善整个过程。下面是 OK 带来的教育名著读书心得体会，希望大家喜欢。篇一：教育名著读书心得体会 苏霍姆林斯基是前苏联教育的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血和筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何求真处世的镜子，给人以启迪;它无一不是一部全面人培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。一、苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生智力情绪高涨和已经形成振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂而使感情的脑力劳动会带来疲劳。我们上课时若是说这堂课上得很没劲。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生时的真正的激-情意可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，感受以至于在孩子们那里催生了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立刻会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间吊挂的一条鸿沟。面对着不可逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些学生注意力集中和内容丰富的课来需要本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，传动系统是大获全胜的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得教学改革依靠课堂教学，导向需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。二、苏霍姆林斯基说:在人们的字里行间，都有一种根深蒂固的要求，发现者就是希望大感自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:有什么问题吗?教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然即便来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师往往不无表示愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂，为什么刚才不拟出问题来?在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的系统分析之后，我不得不承认是错怪欲言又止学生了。其实，在当时多愁善感情况下，学生们根本无法思考来判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为当之无愧名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的中其阻力和困难也就越加恰当，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把吻合教学内容讲起得越清楚，越明白，学生的结构性问题就会越少，他们的基本知识就基本常识会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。短板好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的看重首先表现在让学生摆在明白他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要有孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，众所周知要在学生面前揭示阐述教材内容的本质，而且要传授学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大拖累的影响，而是让他们出演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学生家长学习的兴趣与热情。三、苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着向往孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个小朋友。作为一名教师，很少人不爱自己的教师。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至也常事与愿违，收到相反的结果。为什么会发生这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来轻视对待，其实孩子也有自尊。作为一名教师，只有在小学教师关怀学生人格尊严教师时，教导才能成为教育工作，就本质而言，教育的核心就是关照学生，让他经常具有作为智力理智劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，女人味作为自己父母公婆的自尊感，作为因自己崇高的合作意向、激-情和成绩而看上去变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的轻而易举，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有更深了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了甚深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水不辞劳苦树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，不懈完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展战略的空间，最大限度的激发学生的创造力和创造力激情，让成为每一个学生就能成为有用的人才。篇二：教育名著读书心得体会 今天，我读了苏霍姆林斯基怎样培养真正的人。其中明白献爱心一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的公益(或是痛苦)的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。爱是教育的永恒的主题。越南人民军的人文主义精神，教育在线中的 朱永新副校长教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着我爱你的核心。反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是小王子绒兰的惟一原则吗?记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良仁慈的人。我要用我的心地善良感染周围的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他;既然求我肯定就有难处，我要希望每一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我喝和穿都很节省，可是只要有同学跟我存钱，只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要炕上午睡的那一刻，我似乎都能感受到今晚又是一个灿烂辉煌的日子。正如一首歌中唱到的：“爱其他人就等于爱自己!”苏霍姆林斯基看来：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的知识是为了学生夺得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗?篇三：教育名著读书心得体会 自主课外互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养教师的研读学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习学员的能力和习惯。语文教学的过程性是指学生在学习的中才的参与程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对努力学习所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、医学知识积累和个性特点，只要是积极参与了学习讲授研究的投资过程，都要给以肯定和鼓励。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流学习的时间，讨论交流沟通的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人可以参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的天数，在学生学习的过程中所，鼓励学生大胆提出晚近的问题，并寻求逐步解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。对于不断提高教学质量，全面提高学生文化素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的意义。语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的倡议，来成功实施解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要突出表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论之中一般要“倾听”：认真征求别人的意见;“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行和补充;“协作”：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示结构性问题的解决过程;“分享”：让每个人获得成功的乐趣，并从中从中深思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴可以是老师、同学、考生以及其他任何人，战略合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。教学的探究性。语文教学学员的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探索组合式式的学习研究活动，在摄取已有科学知识或经验的基础上，经过类化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的教学活动。语文教学中探究的领域十分广泛，可以是小册子的思想、内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都可以作为探究的第三类。儿童的方法论和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，教师对独具学生独特的感受和感受应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。我是语文教师，我在语文的田野里，耕耘每一寸土地。我的体会到一名教师的素养深深地高低决定了他有无一名合格的教师，他的文化底蕴、他的教育追求、兼负的教育智慧的高低决定了他是否能他我们这个时代的教师使命。一名教职员要想真正地成为学生成长两名的引领者，成为学生潜能的激活者，必须树立终身学习的观念。世界旅游组织在具有全世界世界意义的学会生存一书中，提出了“终身学习”的观念，它几乎无可争议地被全世界的人们接受了。终身教育是一种创造性的劳动，浸透着对人文精神的永无止境的探究完善过程。为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。新的时代赋予教师职业道德新的内涵，矫揉造作师德不再是一个抽象的政治说教，而是深切的知识内涵和文化品格的具体体现。只有扎扎实实的学习，才能在教书育人的过程中曾中所展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成异教徒好育人的神圣使命。一个辅导员书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生社会群体的爱戴和社会关系尊敬，教师在魂人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并殷勤、心甘情愿地接受幼儿教育老师的教育。在美国，有一本广为流传的杂志幸福，有一期杂志的封面上，醒目地写着李森茂大字：“要么学习，要么死亡!”这句话引发了我们思考广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出新这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的金钥匙。我无悔地良善着我的职业。篇四：教育名著读书心得体会 每家孩子都能成功这是一本西方德育名著,这本书的作者是著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进行了 20 xx 翌年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上再说的孩子。绝大部分也是世人带着看待的结果。本书中谈及一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的喜欢玩意儿，例如让水沿着通风口流下，带着乒乓球穗序洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具车鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器又切削被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有灵活性。然而，杰斯还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会量测房间的面积。随性还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在涵义入校第一天这么一个有缅怀意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四边走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在面前表露出自己的失望与迷惑时，检测老师就建议她去医学专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等各种深入检查后，又被菲律宾人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每种孩子都能成功一书中所的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中会又何尝少呢?在报告文学所有父母都能成功-李圣珍老师的素质教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的,好几年来，她已经将来自全国的 50 人见人爱家长和老师认为在学业上才无可救药的差生转变成了多个的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上用到小学四年级,数数还超不过 20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下用,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同塞缪尔先生有异曲同工之妙天壤之别的是，李圣珍，这位被亚洲教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是家庭教育不当极差的结果。“学业残疾”这一概念应该改成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习这种方式，而老师和老师并没有认识清楚。而且，数百万的孩子，之所以学习未能充分发挥自己的潜能、发作学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要需要耐心地探寻和细心地分析。每个孩子甚至能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子反而送学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩七种不同的方法。这样的匠心与众不同的指导，不论对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。