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小学二年级语文小马过河知识点、教案及教学反思【篇 二】小 学 二 年 级 语 文 小 马 过 河 教 案 教 学 要 求 1、学 习 本 课12个 生 字。认 识8个 字。2、理 解 课 文 内 容，懂 得 遇 事 不 能 光 听 别 人 说，要 动 脑 筋 想 一 想，试 一 试，这 样才 能 把 事 情 做 好。3、有 感 情 地 分 角 色 朗 读 课 文。教 学 重 难 点 重 点：学 会 本 课 生 字。懂 得“光 听 别 人 说，自 己 不 动 脑 筋，不 去 试 试，是 不 行的”这 句 话 的 意 思。难 点：为 什 么 说“河 水 既 不 像 老 牛 说 的 那 样 浅，也 不 像 松 鼠 说 的 那 样 深”？课 前 准 备 课 文 插 图 的 放 大 挂 图、动 物 头 饰，生 字 生 词 卡 片。教 学 时 间3课 时 教 学 过 程 第 一 课 时 教 学 内 容：初 读 课 文、读 准 字 音 一、谈 话 引 入 新 课，板 书 课 题 我 们 上 一 课 学 了 坐 井 观 天 ，同 学 们 很 喜 欢 读，今 天 我 们 再 学 习 一 篇 童 话 故 事，同 学 们 一 定 会 觉 得 很 有 趣。板 书 课 题。二、初 读 课 文，读 正 确，重 点 解 决 生 字 的 读 音，大 致 了 解 故 事 的 内 容 1、学 生 自 由 小 声 读 课 文 一、二 遍，要 求 目 视 双 行，读 准 生 字 的 音，难 读 的 字 多 读 几 遍。2、分 段 指 名 读 课 文，学 生 听、议；检 查 生 字 的 读 音，教 师 用 生 字 卡 片 正 音。注意 下 面 一 些 生 字 的 读 音。匹：是 三 声，不 要 读 成“p”或“p”如：读 二 声，注 意 和 方 言 区 别。突：读 一 声，不 要 读“t”。然：读“rn”，不 要 读 成“yn”。3、把 生 字 带 入 课 文 中 去 读，直 到 读 熟 4、教 师 范 读（或 听 朗 读 录 音）课 文。学 生 思 考：课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事？（主要 讲 小 马 过 河 时 发 生 的 事）三、课 堂 作 业 1、在 课 文 中 找 出 含 有 生 字 的 生 词，读 一 读。2、用“麦、步、然、意、连”口 头 组 词，完 成 课 后 练 习 第3题。3、小 组 同 学 之 间 互 相 订 正。第 二 课 时 教 学 内 容：理 解 课 文 一、用 字 词 卡 片 检 查 生 字 读 音 二、指 名 说 说 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 三、引 导 学 生 读 第 一、二 自 然 段 理 解 小 马 已 经 长 大 了，愿 意 帮 妈 妈 把 麦 子 驮 到 磨 坊 去。1、指 名 读 第 一 自 然 段，让 学 生 说 说 老 马 和 小 马 住 的 地 方。理 解“马 棚”（养 马的 地 方）、“一 匹”等 词。2、先 自 由 读 第 二 自 然 段，再 分 角 色 读 思 考：从 老 马 和 小 马 的 对 话 中 你 知 道 了 什 么？（知 道 了 小 马 长 大 了，很 愿 意 帮助 妈 妈 做 事。从“您”看 出 小 马 不 但 爱 劳 动，而 且 有 礼 貌）3、选 择 几 个 重 点 词 语 加 以 指 导，并 结 合 指 导 朗 读。如“连 蹦 带 跳 地 说”，写 出小 马 说 话 时 的 动 作、神 态，表 示 小 马 愿 意 做 事。还 可 以 换 上“一 蹦 一 跳”、“蹦 蹦 跳 跳”、“跳 呀 蹦 呀”等 词 语。四、自 由 读 第 三 至 六 自 然 段 思 考：小 马 驮 着 麦 子 到 磨 坊 去，遇 到 了 什 么 困 难？它 是 怎 么 想 的？怎 么 做 的？在 阅 读 中 找 出 有 关 词 句，做 上 记 号。1、指 名 朗 读 第 三 自 然 段。小 马 来 到 河 边，为 什 么 为 难 了？它 想 到 了 什 么？读 有关 的 句 子。“一 条 小 河 挡 住 了 去 路，河 水 哗 哗 地 流 着。”小 马 过 不 了 河，为 难 了。“去 路”，指 往 前 走 的 路。“挡 住 了 去 路”，就 是 没 法 再 往 前 走。小 马 是 怎 么 想 的？读 有 关 的句 子，指 导 读 出 语 气。小 马 想 的 话，轻 读。2、小 声 读 第 四 至 第 六 自 然 段。边 读 边 想：小 马 过 不 了 河，它 是 怎 么 做 的？老 牛说 河 水 浅，松 鼠 说 河 水 深，它 们 说 的 对 不 对？为 什 么？（1）指 名 读 第 四 自 然 段，思 考：小 马 问 老 牛，老 牛 怎 么 说？老 牛 说：“水 很 浅，刚 没 小 腿。”（这 里 要 注 意 的 是 老 牛 的 小 腿）（2）指 名 读 第 五 自 然 段，从“小 马 听 了 老 牛 的 话，立 刻 跑 到 河 边 ”（注 意“立 刻”）说 明 小 马 没 动 脑 筋 想，准 备 过 河 小 松 鼠 说 河 水 很 深。和 老 牛 说 的 比 较，为 什 么 它 们 的 说 法 不 同？边 读 书，教 师 边 出 示 挂 图（小 河、老 牛、松 鼠 的 图 片 或 幻 灯 片）进 行 比 较，使 学 生 明 白，小 马 要 过 河，老 牛 说 河 水 浅，小 松 鼠 说 河 水 深。它 们 之 所 以 说 法 不 同，是 因 为 它 们 的 身 体 条 件 不 同，感 受 也 不 同。老 牛 身 材 高 大，河 水 可 能 只 没 过 它 的小 腿；松 鼠 个 子 小，河 水 可 能 会 淹 死 它。这 里 可 要 求 学 生 按“因 为 老 牛 所 以说 ；因 为 松 鼠 所 以 说 ”的 句 式 回 答。（3）指 名 读 第 六 自 然 段，联 系 上 下 文 理 解“小 马 连 忙 收 住 脚 步，不 知 道 怎 么 办才 好”这 句 话 的 意 思。老 牛 说 河 水 浅，小 马“立 刻”跑 到 河 边 准 备 过 河；松 鼠 说 河 水 深，小 马“连 忙”收 住 脚 步。“立 刻”、“连 忙”两 词 的 意 思 相 近，都 含 有“快”的 意 思，说 明 小 马 没动 脑 筋 想。小 马 听 了 老 牛 和 松 鼠 完 全 相 反 的 话，不 敢 过 河 了。小 马 既 不 动 脑 筋 想 一 想，又不 敢 试 一 试，所 以 不 知 道 怎 么 办 才 好。五、指 导 分 角 色 有 感 情 地 朗 读 第 四 至 第 六 自 然 段，加 深 对 内 容 的 理 解 1、小 马 问 老 牛 的 话，后 面 是 问 号，要 用 疑 问 的 语 气 读。老 牛 的 回 答，说 得 平静，因 为 它 认 为 河 水 很 浅，要 读 得 平 缓。可 以 让 女 同 学 读 小 马 的 话，男 同 学 读 老牛 的 话，分 角 色 练 习 朗 读。2、松 鼠 的 话 同 老 牛 的 话 就 不 同 了，“拦 住 他 大 叫”，后 面 的 话 用 的 是 感 叹 号，表示 语 气 加 重。“小 马！”一 声 大 叫，要 读 得 急 促 些，声 音 要 高 一 点，两 个“别 过 河”，速 度 要 快 一 些，连 着 读，第 二 个“别 过 河”语 气 要 加 重 些。3、“小 马 吃 惊 地 问”，不 是 一 般 地 问，“吃 惊”，吓 了 一 跳，表 示 小 马 害 怕，紧 张。教 师 可 示 范，读 出 语 气 来，再 让 学 生 练 读。4、第 六 自 然 段 中 小 马“叹 了 口 气”说 的 话，是 拿 不 定 主 意，无 可 奈 何，只 好 回去 问 妈 妈，要 读 得 轻 缓。5、四 人 一 组 练 习 分 角 色 朗 读。第 三 课 时 教 学 内 容：理 解 课 文、学 习 生 字 一、朗 读 第 七 自 然 段 思 考：小 马 的 妈 妈 是 怎 么 说 的？*的 话 是 什 么 意 思？你 从 它 的 话 中 懂 得 了 什么？1、指 名 读，找 出 小 马 妈 妈 说 的 话，用 小 黑 板 出 示：“光 听 别 人 说，自 己 不 动 脑筋，不 去 试 试，是 不 行 的。”2、联 系 上 下 文 稿 理 解 这 句 话 的 意 思。小 马 来 到 河 边，老 牛 说 河 水 浅，它“立 刻”准 备 过 河；松 鼠 说 河 水 深，小 马“连忙”收 住 脚，不 敢 过 河 了。全 句 的 意 思 是 说，不 要 只 是 听 别 人 一 说 就 信 以 为 真，一 定 要 自 己 动 脑 筋 想 一 想，在 思 考 的 基 础 上，再 亲 自 试 一 试。因 为 别 人 说 的，往往 只 适 合 别 人。别 人 说 的 对 不 对，要 想 一 想，并 实 践 一 下，才 能 得 出 正 确 的 结 论。二、指 名 读 第 八 自 然 段 思 考：小 马 是 怎 么 过 河 的？过 了 河 它 有 怎 样 的 感 受？1、把 写 小 马 感 受 的 话 找 出 来，教 师 用 小 黑 板 出 示：“原 来 河 水 既 不 像 老 牛 说 的那 样 浅，也 不 像 松 鼠 说 的 那 样 深。”2、小 马 的 这 种 感 受 是 怎 么 得 来 的？读 有 关 句 子。这 是 小 马 自 己 试 着 过 了 河 才 知 道 的。因 为 小 马 既 不 像 老 牛 那 样 高 大，也 不 像 松鼠 那 样 矮 小。三、指 导 朗 读 第 七、八 自 然 段 小 马 妈 妈 的 话，要 用 诱 导、亲 切 的 语 气 读。小 马 的 话 中“过 过 不 去”，“没 没 想 过”，这 两 处 的 省 略 号 不 表 示 省 略 了 某 些 内 容，而 表 示 说 话 时 心 里 很 为 难，所以 是 断 断 续 续 的。要 指 导 学 生 用 难 为 情 的 语 气 读 四、总 结 全 文 抓 住 老 马 的 话，让 学 生 联 系 全 文 理 解，各 抒 已 见；让 学 生 明 白：做 什 么 事 都 要动 脑 筋，要 去 试 一 试 才 行。五、指 导 书 写 生 字，分 析 记 忆 字 形 1、重 点 指 导 以 下 几 个 生 字 的 字 形 和 书 写。匹：共4画，笔 顺 是：事：共8画，笔 顺 是：然：共12画，笔 顺 是：“愿、半、袋、挡、如、道”等 字，可 启 发 学 生 利 用 学 过 的 偏 旁 和 熟 字 分 析 记忆 字 形。麦：上 下 结 构，上 边 是 青 字 头，下 边 是 折 文“夂”，不 要 写 成 反 文“攵”。突：上 边 是 穴 字 头，下 边 是 大 字 加 一 点“犬”，不 要 写 丢 最 后 一 点。2、练 习 写 字。（1）每 个 字 写 三 遍。（2）自 己 对 照 范 字，评 一 评，自 己 哪 个 字 写 得 好，还 有 什 么 不 足。（3）组 内 相 互 评 议，在 写 得 好 的 字 下 面 加 点。（4）在 评 议 的 基 础 上，有 针 对 性 地 再 练 写 生 字。六、重 新 组 合 学 习 小 组，选 择 合 作 完 成 下 列 一 项 任 务 1、分 角 色 朗 读 课 文。其 他 同 学 评 一 评，读 得 怎 么 样。2、讲 小 马 过 河 的 故 事。其 他 同 学 评 一 评，讲 得 怎 么 样。3、编 课 本 剧 表 演 小 马 过 河 。其 他 同 学 评 一 评，表 演 得 怎 么 样。4、想 象，小 马 过 了 河，在 回 答 的 中 上，又 遇 到 松 鼠、老 牛，回 到 家 里，见 到 妈妈，它 会 说 些 什 么？其 他 同 学 评 一 评 想 象 得 怎 么 样。【篇 三】小 学 二 年 级 语 文 小 马 过 河 教 学 反 思 小 马 过 河 一 课 生 动 有 趣，对 话 很 多，是 分 角 色 朗 读 的 好 材 料。而 要 真 正 达到 分 角 色 朗 读 的 目 的，需 要 以 读 好 每 一 个 人 的 语 言 为 前 提。文 中 虽 然“说”字 相同，但“说”的 语 言 与 神 态 却 不 同。不 同 语 气、神 态、动 作 的“说”云 集 此 课，如“连 蹦 带 跳 地 说”“高 兴 地 说”“认 真 地 说”“叹 了 口 气 说”“难 为 情 地 说”“低 下了 头 说”“亲 切 地 说”；还 有 那 些“说”的“亲 戚”，如“大 叫”“问 道”“吃 惊 地 问”。更 有 六 处 单 一 个“说”字，至 于 语 气 和 神 态，自 己 心 领 神 会 便 是。于 是，教 学 此课，便 抓 住 不 同 的 “说”进 行 教 学 设 计，强 化 朗 读 训 练。先 是 让 学 生 动 笔 墨 读 书，在 文 中 用 曲 线 划 出 各 种 各 样 的“说”，然 后 分 组 共 同 试读，要 求 入 情 入 境，仿 佛 文 中 的 角 色 乃 自 己，并 以“谁 读 得 有 声 有 色，头 饰 将 戴在 谁 的 头 上，角 色 将 有 谁 来 扮 演”为“诱 饵”，激 发 孩 子 读 的 兴 趣 读 的 水 平。学 生读 得 投 入，又 如“做 游 戏”般 轻 松，各 种 声 音 此 起 彼 伏，朗 朗 的 读 书 声 不 绝 于 耳。生 读，师 读，生 生 互 读，师 生 互 读 等 多 种 读 的 形 式 让 孩 子 们“读 书 多 遍 也 不 厌 倦”。等 由“读 的 量 变”到“读 的 质 变”后，敲 定 分 角 色 朗 读 的 人 选，示 范 过 后，再 以小 组 形 式 给 人 人 担 当 角 色 的 机 会，让 人 人 过 把“读”瘾。此 时 此 刻，课 堂 的 精 彩与 高 潮 便 水 到 渠 成。