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提高小学四年级语文阅读教学效率的策略 摘要：小学生正处于成长的“萌芽”阶段，夯实语文的基本功，为将来的学业活动的开展起到重要的承载作用，即四年级在小学语文教育中起着承前启后的作用。在这个阶段，教师应切实贯彻新课标思想，目的在于培养学生的核心语言能力，并运用有效的教学方法，从而达到提高阅读教学质量的目的。关键词：小学四年级语文；小学语文阅读教学；提高阅读教学效率；前言：阅读在小学四年级的语文教学中是一个很大的难题，一方面，进入中年级段后，语文的篇幅和复杂性都得到了极大的提升，而小学生的识字水平又受到限制，“教”和“学”的矛盾也越来越明显。为了有效地提高四年级学生的阅读能力，教师必须认真研读新课标，并根据学生的学习需求，及时调整教学方案。文章就如何提高语文阅读的有效性进行了探讨。一、当前小学四年级学生阅读教学发展状况 与其它学科不同的是，阅读教学的主体是老师，而非学生。不管是对教材的选用，还是对教学方法的运用，都是以老师为主、占据主导地位。在教学中，大多数老师所选用的阅读资料都是深奥难懂的，对小学生来说，他们的学习意识受到一定的限制，无法正确地领会其中的深层含义，而且由于内容过于单调而丧失了兴趣，从而挫伤了学生的学习热情。同时，教师要及时发现自身的问题，并抛弃应试教育对学生的影响。在教学过程中，教师固然要注重学生的学习成绩，但也要重视对学生探索精神的培养，提升学生的学习兴趣，从整体上提升语文教学的效率。二、利用导论教学法指导新课文的预习 四年级学生的自我控制能力还不够强，所以在每节课前，老师都会利用导学案来引导学生进行预习，让他们能够更好地理解课文的主要内容，找出自己的不足，从而在正规的课堂上进行更好的学习，从而提高阅读的效率。比如，在爬山虎的脚的教学前，老师可以根据教学要求和目的，为学生制定一套自主学习的导图，用表格的形式指导学生对重点词汇的理解，分析重点语句的含义，并要求学生在预习的基础上对爬山虎的特点进行分析总结，思考，学习作者的观察方法，并将学习过程中的困难归纳成一张表格，从而为后续的阅读教学打下坚实的基础，保证了课堂的学习效果。三、结合现代教育思想对阅读教学进行改革 1.设计符合学生兴趣的阅读教学情景 由于受到年龄、经验等因素的影响，四年级的小学生在课堂上还是难以长时间的集中注意力，从而影响了教学效果。要解决这一问题，可以通过创设教学情景的方法，将学生所感兴趣的因素纳入到教学中，从而增强学生对课堂教学活动参与的兴趣。比如，在传授纪昌学射的过程中，运用资讯科技为学生放映有关的电影、动画片，让同学们在色彩鲜明、形象生动的情景中，理解其中的重要内容，再通过对其进行反思和分析，理解其中所包含的深层含义，才能真正提高课堂教学的有效性。2.运用群文阅读教学将课堂与外部的阅读相结合 群体阅读是近年来广泛应用的一种教学方法，它可以将学生的阅读活动与课堂外的阅读活动相结合，使学生的视野更加开阔，思维更加敏捷、全面。比如在桂林山水的教学中，教师可以将相关的、内容相近的课后文章与网络技术相结合，在课堂上指导学生进行对比，并引导他们运用所学到的阅读方法和技巧，从整体上分析、发掘出不同的内容，使其在丰富的课堂内容中融会贯通，从而使读者更好地理解课文，从而提高阅读的效果。3.为同学们提供一个展示舞台，开设随笔练习环节 在语文阅读课中，老师可以针对文章的内容、写作方式、写作对象等进行随文练习，或从文章中发掘适当的写作主题，让学生结合自己的人生经历写出即时作文，在文字表达应用中深化其对于课文的理解，并同步提升其写作能力。比如，在幸福是什么一节课上，这个话题可以作为一个小练习，让同学们根据自己对“幸福”的认识，用10 分钟的时间写一篇200 多字的短文，从而更好地掌握文章的主旨，从而达到读、写的效果。1.营造开放的学习环境，培养学生的独立思考能力 新时期的阅读教学要多元化、开放化，这样学生的主观能动性才能得到充分的体现，真正地掌握自主学习与探究的能力，老师也才能有效地完成自己的教学任务。为了实现这一目标，教师可以运用问题导学法，指导学生根据自己的思维和认识的先后次序来进行阅读，让学生逐渐掌握基本的知识和文章的思想内容，同时，还可以利用协作学习的方式为学生提供一个交流、讨论的平台，让孩子们在不同的思考方式下，得到更多的启发，进而不断强化个人对阅读文本的认知，形成完善的知识结构，并在长期的坚持和训练中形成良好的自学能力和合作精神。四、学校教育和家庭教育的协调发展 目前汉语阅读教学的发展也受到了家庭因素的制约。家庭教育对我国语文阅读教学也有很大的作用，但由于受到应试教育的影响，家长们往往把注意力放在了基础科目的学习上，忽视了对学生的文化素养的培养。家庭教育是教育与教学的根本，而家庭教育与学校教育的协同发展，则使学生的阅读水平得到了提高。加强与学生、家长的交流，改变家长的思维误区，引导家长积极参加，为学生树立良好的榜样作用，使课内阅读与课外阅读相结合，为学生营造良好的阅读氛围。五、构建多元化的评估机制 在新课程改革的大背景下，教师要对学生进行多元的评估，以实现学生的全面发展。在小学四年级的语文阅读教学中，要积极建立多元的评估机制，才能有效地提高教学效果。在教学实践中，教师要抛弃“唯成绩论”的传统评估方法，从整体上对学生的阅读能力进行评估，尤其是在阅读和学习方面，首先要进行过程性的评估，然后是结果性的评估，两者相结合，构成了一种综合评价。通过对学生自我评估和相互评价，建立多元的评估机制，促进学生认识自我，提高自我，树立自信，为今后的发展打下坚实的基础。结语：总之，小学四年级的阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，四年级学生在提高和发展学习意识、提高和发展综合素质方面表现出较强的弹性。在阅读教学过程中，教师要抓住这一时期，注重培养学生的阅读能力，并不断地进行探究，营造出一种既科学又有趣的学习氛围，又能促进阅读教学的发展与突破。参考文献：1王杰.如何准确构唱音程J.戏剧之家,2018(31):45.2张羽妙.小学高段合唱团音准训练策略初探J.广西教育,2018(33):142-143.3聂菲翘.小学中年级音乐课合唱教学基本训练J.中小学教材教学,2017(08):60-62.
