核心素养导向下初中语文多文本阅读教学策略.pdf

核心素养导向下初中语文多文本阅读教学策略 摘要：所谓多文本阅读指的就是反复对一篇文章进行阅读，当然这里指的是对文章进行深入的阅读，这样才能深入的去理解文章的含义，从而提高学习的效率。因此在教学过程中教师要加强对阅读文本阅读教学的重视，使学生在多文本阅读中去深入理解文章的含义和道理，以此来达到培养学生阅读能力和良好阅读习惯的目的。尤其是在初中语文教学中，由于语文学科核心素养中包含了对学生阅读能力和阅读习惯的培养，因此在初中语文教学中开展多文本阅读也是培养学生语文核心素养的重要途径，更是开展基于核心素养培养的初中语文教学体现。因此作为初中语文教师要对多文本细读引起重视，以此来培养初中学生的语文学科核心素养。关键词：核心素养；初中语文；多文本阅读 当前的初中语文教材中有大量的阅读教学资源，这些教学资源发挥的作用不仅可以提高学生的阅读能力，同时也可以丰富学生的知识积累和培养学生的理解能力，使学生通过感受文章的道理和含义来提高自身的道德品质和文化素养。但是想要达到这一教学目的首先就需要教师加强对阅读教学的重视，通过开展核心素养导向的初中语文多文本阅读教学来培养学生的阅读能力和阅读习惯，这样才能为学生的未来发展打好基础，提高整体语文教学效率。那么如何才能开展基于核心素养导向下的初中语文多文本教学呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。1.当前初中语文多文本阅读教学中存在的问题 1.学生的自主阅读时间缺少，多文本阅读效率低 在现阶段的初中语文阅读教学中由于阅读时间缺少导致学生无法深入的去阅读文章，更无法开展多文本阅读。这是因为在传统教学模式的影响下教师过度重视教学结果，所以在教学过程中很少组织学生开展多文本阅读，阅读教学的开展仅仅只是为了完成教学任务，又或者是教学需要。比如有些教师在开展初中语文阅读教学的时候往往会先带领学生阅读一边文章，然后就开始对文章内容进行讲解，在这种阅读模式中学生还没有理解文章讲述的内容，甚至还没有走进课堂学习状态教师就开始教学，导致学生的阅读效率较低，多文本阅读的开展也会因此受到较大的影响。再加上当今学生课后作业繁多，这在无形之中就导致学生缺少了开展阅读的时间，最终影响了初中学生阅读良好习惯和阅读水平的提升，更别提开展基于核心素养培养的初中语文多文本阅读教学了。1.阅读资源缺少，无法激发学生的阅读需求和兴趣 阅读资源缺少也是当前初中语文教学中较为常见的问题，比如有些初中语文教师在开展阅读教学的时候仅仅只让学生阅读课本上的文章，并没有结合课本上的阅读内容去拓展教学资源，这就导致学生的阅读资源仅限于课本上的内容。但是不同的学生在阅读兴趣上和阅读习惯上有着较大的差异，单纯的依靠课本上的阅读资源很难满足班级内所有学生的阅读需求，如果不结合教学内容拓展阅读资源会降低学生的阅读积极性，影响了整体语文教学效率的提升。再加上当前初中语文教材中有很多文章节选自名著阅读片段，所以结合这些文章开展拓展阅读也是丰富学生知识积累和深入开展教学的体现与过程，但是阅读资源缺少会导致学生的知识获取受限，这一点严重影响了初中语文多文本阅读教学的开展，也影响了初中语文教学中对学生核心素养的培养。1.核心素养导向下初中语文多文本阅读教学的重要性 基于核心素养导向的初中语文多文本阅读首先可以有效的帮助学生深入的去理解文章的含义和道理，因为学生在反复阅读文章的过程中就会对作者的心情、文章表达的含义和道理以及文章的写作方式有更加深刻的了解，这样他们就可以学习文章的写作方式，并且通过文章表达的含义和道理来提高自身的文化素养和道德品质。此外，通过多文本阅读也可以培养学生良好的阅读习惯，使学生在日后的学习中养成文本细读、反复阅读的习惯，从而为学生未来的学习和发展奠定基础。通过这些我们就可以看出基于核心素养导向的初中语文多文本阅读是非常重要的。三、核心素养导向下初中语文多文本阅读教学开展策略 1.为学生开展多文本阅读提供充足的时间 在以往的初中语文教学中造成学生阅读效率较低和无法开展多文本阅读的主要因素是因为阅读的时间缺少，更多的时间都是由教师在讲述理论知识，所以导致学生无法深入的去理解文章和开展多文本阅读。所以在核心素养导向下的初中语文多文本阅读教学中教师要给予学生更多的时间，让学生在充足的时间之内去开展多文本阅读，这样才能使学生通过多文本阅读去深入的理解文章的含义和道理，学习文章的写作手法及方式，从而达到提高学习效率的目的。就像我在开展部编版初中语文背影这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展基于核心素养的多文本阅读教学就为学生开展阅读提供了充足的时间。比如在课程刚一开始的时候我会先讲述本文的学习重点，接下来的时间我就会留给学生，让学生反复的去阅读文章，通过反复、多次的阅读来帮助学生深入的了解文章的含义和道理、感受到作者对父亲的恋恋不舍以及父爱的伟大，从而使学生的阅读能力得到培养和锻炼，实现基于核心素养培养的初中语文多文本阅读教学。1.布置阅读任务让学生带着任务进行阅读 布置阅读任务，让学生带着任务去阅读可以在潜移默化中帮助他们提高阅读的效率，因为学生带着任务阅读就会更加细致的开展阅读，就会更加为了完成任务反复的开展阅读，并且使学生在反复的阅读中加深对文章的理解，提高学生的阅读能力，实现基于核心素养培养的初中语文多文本阅读教学。就像我在开展部编版初中语文大自然的语言这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了培养学生的阅读水平、为了开展基于核心素养培养的初中语文多文本阅读就布置了阅读任务。比如我让学生在阅读中找出哪些具体描写除了大自然的“语言”。通过问题的提出学生们就会带着问题投入到阅读中，并且为了完成这个任务反复的开展阅读，深入的开展阅读，从而在潜移默化中开展多文本阅读教学。并且在反复的阅读中学生的阅读能力可以得到培养与锻炼，这也是初中语文核心素养培养的过程与体现。1.教师也要积极的参与到多文阅读中发挥自身引导作用 教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教学观念和教学方式直接影响到了看课堂教学的效率，所以在开展初中语文阅读教学中想要培养学生的语文核心素养教师也要积极的参与到阅读中，通过这学生一同开展阅读来了解学生的学习状况，并且给予学生指导和帮助来提高整体阅读教学的效率。比如我在开展部编版初中语文敬业与乐业这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展基于核心素养培养的初中语文多文本阅读教学就在学生开展阅读的时候积极的参与其中。通过这样的方式就可以有效的提高阅读教学的效率，从而发挥多文本阅读教学的作用来培养学生的语文核心素养，提高学生的阅读理解能力。结束语：总之，核心素养导向下的初中语文多文本阅读教学实现了阅读教学的创新，促进了阅读教学的改革，所以作为初中语文教师要加强对多文本阅读教学的重视，以培养学生的阅读核心素养为重点开展多文本阅读教学，从而促进初中学生语文成绩的提升，促进初中学生的综合发挥发展。参考文献：1寇宏伟.核心素养导向下的初中语文教学策略J.学周刊,2020,2(5):47.doi:10.16657/ki.issn1673-9132.2020.05.042.2陈德芳.核心素养导向下的初中语文教学策略J.中外交流,2019,26(45):132-133.3戈贻利.简议核心素养导向下初中语文阅读教学策略J.神州,2020,(17):194.