新部编版一年级上语文课文4《四季》优质公开课教学设计部编一年级语文上册教案.pdf

第 1 页 共 15 页 新部编版一年级上语文课文 4四季优质公开课教学设计|部编一年级语文上册教案 4 四 季 1.能正确认读“尖、说”等 10 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3 个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.初步理解四季的特征，感受四季的美丽。4.模拟课文，说说自己喜欢的季节。重点 1.朗读课文，背诵课文。2.认识言字旁等 3 个偏旁；能正确书写“天、四、是”3 个生字。难点 初步理解四季的特征；能模拟课文说说自己喜欢的季节。1.字词教学。识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的根底，因此让学生屡次通过朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚实的根底。比方：自由借助拼音读一读、同桌互相读一读、在小组内展示朗读、班级内第 2 页 共 15 页 放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，到达正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考察学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。2.指导朗读。课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进展有滋有味的品读。比方：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联络生活储藏感受他们的样子，读出得意的感觉，读出作者的喜欢之情；四季的特点各不一样，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。3.积累运用。结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找一样和不同，让学生学会发现规律，学会归纳共同点并尝试运用。比方：句式一样的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，学生可以联络生活的经历来说一说 “花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗”等；第 3 页 共 15 页 课文构造大致一样，每小节都以某种事物说“我是”来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达才能。教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课的 10 个生字，读准多音字“地”的字音。2.初读课文，把课文读通顺。3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。4.制作多媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 1.随文识记“尖、说”等10 个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。2.初读感知每个季节的特点。一、复习导入，激发兴趣。1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。背诵课文谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？课件出示秋天图片 指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？四个季节除了秋天，还有哪几个季节呢？春、夏、冬依次出现春夏冬季的图片 秋天加上春天、夏天、冬天就第 4 页 共 15 页 组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。3.教师指导识字并写字。课件出示“四”字同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌互相说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更标准、漂亮。4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。温故而知新。从学生已有的知识储藏和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于稳固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。二、初读课文，读通读顺。1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学习提示：1标出自然段序号。第 5 页 共 15 页 2请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮助。3用圆圈圈出本课的 10 个生字，大声读给同桌听。4识记多音字“地”。师小结：同学们刚刚读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！2.检查汇报。1本文一共有几个小节？四个是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。2学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模拟着读一读。3交流朗读的情况。预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。4这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？3.检查识字情况。1出示生字卡片会认字：尖 说 春 青 蛙 夏 弯 就 冬 师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比方：“尖、说、夏”是三拼音节，第 6 页 共 15 页“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。2自由练习读一读。3课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。尖 说 春 青 蛙 夏 弯 就 冬 4认识多音字：地。卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？d谁能用“d”这个读音组词呢？大地、地方、土地、天地 再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。读轻声：顽皮地 读四声：大地、地方、土地、天地 小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。学生朗读课文 5同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？学生认真倾听，再试着模拟着读课文，争取把文章读好。三、整体感知，通览全文。1.教师考考大家，请看大屏幕：1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。第 7 页 共 15 页 2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。2.教师引导学生交流答复以下问题。预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。小结：同学们真会发现、会考虑，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课 收获这么多。我们下节课再一起来深化地读课文，相信大家一定会有更大的收获。首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书才能，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文理论中形成朗读才能。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的根底上通过各种形式的展示来到达识准音、记准形的识字目的。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。第 2 课时 1.复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文 3个偏旁；第 8 页 共 15 页 能正确书写“天、是”2 个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.模拟课文，说说自己喜欢的季节。一、复习导入。1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？课件出示会认的生字大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。尖 说 春 青 蛙 夏 弯 就 冬 师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?指生来说一说。教师相机板书：春天草芽尖尖、夏天荷叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天雪人大肚子。2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。通过复习检查理解学情，也便于稳固重点知识，加深印象。二、以读代讲，品读四季的美丽。1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。课件出示“说”字上节课我们已经认第 9 页 共 15 页 识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。出示言字旁这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。3.再来看看生字“天”。课件出示“天”字这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。学生自由描红两遍，再临写两遍。过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会考虑吗？请看题目要求。4.理解文本内容。“他”在文中指的是谁？“他”真的是春天吗？1学生自由读课文，从课文中寻找答案。2交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。预设一：“他”指的是小草。教师相机进展评价：找得真对，“他”就是小草。预设二：“他”指的是尖尖的小草。教师相机进展评价：你真会发现和考虑，都能知道是什么样的小草。3交流问题二：“他”真的是春天吗？合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的考虑结果，以理解学情，确定最正确的教学方案。第 10 页 共 15 页 全班展示：谁愿意把刚刚的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。预设一：因为春天来了，小草就会发芽。预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。走近内心，体会情感:同学们真会考虑，也很会联络自己的生活储藏来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？小鸟大家读一读这句话，读出小草快乐的心情。课件出示：他对小鸟说：“我是春天。”5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”柳芽_，他对_说：“我是春天。”_，他对_说：“我是春天。”学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生翻开思路。第 11 页 共 15 页 预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。1请大家先读一读第二小节。学生读文这一小节写的是哪个季节？夏天对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？冬 我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？荷叶、青蛙我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”我们一起来写一写这两个新偏旁。2课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？预设：天气变热、知了叫了等。7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学考虑：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？1学生读第第 12 页 共 15 页 三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的得意、顽皮。2根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。3学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美妙。4学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。8.写一写，做小诗人。师：我们写了春天的风光，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的风光吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。学生自由创作后交流。预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：“我是春天。”大雨哗哗，他对乌云说：“我是夏天。”枫叶红红，他红着脸说：“我是秋天。”冰面滑滑，他淘气地说：第 13 页 共 15 页“我是冬天。”以读代讲，在读中思，在考虑中丰富语感，培养才能。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。三、合作探究。1.导入：请同学们用擅长发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些一样点和不同点呢？2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：一样点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自由表达。小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增加我们还能写得更好。学会观察才会考虑，也才能形成才能。创设探究的学习气氛，培养学生的辨析才能。四、指导写字，诵读积累。1.导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。课件出示生字“是”仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？2.学生说一说记住它的方法。第 14 页 共 15 页 预设：上下构造。共 9 画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红三遍，临帖两遍。4.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完好地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交流表达奠定根底。教学本文时最突出的特点就是三个结合：一是读书和识字相结合。导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中屡次接触生字，在非常熟悉的根底上认读每个生字，真正落实识字目的。二是读书和考虑相结合。学生任何一次的读书都是有目的的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知才能也得到了第 15 页 共 15 页 提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维才能得以逐步提升。三是读书和写话相结合。读书的终极目的是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的根底上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的根底上模拟创作，让学生在语文理论中学会迁移运用。教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边考虑的习惯的培养，注重自学才能的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。