快乐读书吧《在那奇妙的王国里》评课稿.pdf

快乐读书吧在那奇妙的王国里评课稿 陈老师上的是三年级上册第三单元“快乐读书吧”的内容，本次“快乐读书吧”紧贴单元课文的文章体裁，让学生在课外继续游历奇妙的童话王国。整堂课创设一个导游游历的情境，一下子激发了学生的学习兴趣。在导入部分，通过学生熟悉的白雪公主、美人鱼、小红帽初步让他们尝试“抓住关键信息”的方法。教学中注重将学习与学生已有的知识联系起来，打开童话王国需要的密码就藏在前面语文园地的交流平台里，这一环节的设计，既让学生再次运用了“抓住关键环节”的方法，又复习了童话的四大特点：拟人手法、想象丰富、情节奇特、获得启示。三个板块的设计循序渐进；学习活动的设计，非常有层次，独学、合学，既有自主学习又有合作学习，充分体现了新课标所提倡的以学生为主体，教师是学生学习的引领者而不是主导者。最后一个板块，运用策略、妙笔生花，帮助改变卖火柴的小女孩的命运。在改写之前，学生已经有了一个小小的尝试，就是发挥想象，拇指姑娘还会遇到什么神奇的事，接下来再给小女孩改写命运，学生就会更加容易上手。所以整堂课的教学环节都是有联系、有铺垫的，每一个环节都为下一个环节的学习埋下伏笔。我们的学生拥有同理心，具有真善美的品质。当你告诉他，他们有机会改变可怜的卖火柴的小女孩的命运的时候，这就是在孩子们心中播下一颗种子，或者说是打开新世界的大门，既然可以改写卖火柴的小女孩的命运，那锡兵的命运是不是也可以改写，给他一条腿，可怜的小人鱼的命运是否也能改写，再深入点，是不是可以按照自己的心意创造出属于自己的童话人物。在这样的引导之下，学生在之后读童话故事的时候，我相信他们慢慢的都会有自己的思考。建议：1.童话的表演性是非常强的，导入部分，可以提前布置一个作业，像我们英语节的活动一样，让学生选择一个童话形象，抓住人物形象特点的关键信息，利用家里的道具扮演拍照；或者课堂上请学生表演童话形象的标志性动作。这样的话学生的参与性更强一些，然后其实在潜移默化里就运用了“抓住关键信息”的方法。