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核心素养下的小学英语阅读教学 摘要：英语学科的核心素养主要指学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。小学阶段是学生学习英语基础知识、学习习惯养成的重要阶段，小学生应具备的英语核心素养主要包括学习能力、自主发展能力、文化品格等。新一轮英语课程改革的一个重要任务就是培养学生的核心素养，阅读教学历来也是英语教学的重点。关键词：核心素养;小学英语;阅读教学;引言 小学英语阅读教学的核心任务是培养学生语言运用的综合能力，阅读能力的培养能让学生在阅读中增加单词的掌握量，同时也能感受实例范文的语感和语句、单词的灵活运用，从而无形中影响学生自身的写作能力。然而，纵观这多年的教学现况和学生的学习效果来看，小学的英语方面教学还存有多多少少的问题，其中最受关注的一项就是小学英语的阅读教学，阅读对于小学生来说在学习英语之前只属于语文学科，所以阅读教学对老师和学生来说都不陌生，但是最关键的点就在于教学的方式不同，有些教师可能会采用“照搬”语文阅读的教学方法来进行教学，因此，作为新时代的小学英语教师应该懂得小学生的英语英语阅读能力需要教师在教学中一点一点的培养，了解学生对英语的掌握能力，选用合理有效的教学方式，进而提高学生们的英语阅读能力。本文结合小学英语阅读教学现况进行讨论。一、小学英语阅读教学中核心素养的培养内涵 义务教育课程标准提出了基础教育阶段英语课程的任务。就是让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。目标强调，课程要从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发。提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和基于任务的教授途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程形成积极的情感态度、积极的思考和大胆的实践，提高多元文化意识，形成自主学习能力的过程。小学英语阅读教育是教育的重要组成部分其功能主要是通过对话、随笔、物语等帮助学生掌握基本的英语知识，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进学生思维能力的发展，提高学生的综合人文素养。二、核心素养视角下小学英语阅读教学的重要性 学习英语要从娃娃开始，打下良好的基础。有一个好的开始，可以减少今后英语学习的巨大困难。对老师来说，核心素养视角的小学英语阅读有助于提高自己的教学方法，为现有的教学方法增添了另一种方法。对于学生来说，在英语学习中，以一个人的阅读能力来衡量英语水平，在核心素养的视角下，以好的阅读方法和阅读兴趣相结合的方式促进学生的英语学习能力的情况很多。良好的阅读方法可以提高学生对英语语法的理解，增加学生词汇的积累。兴趣可以提高学生的逻辑能力和创新思维能力，同时也可以灵活地运用已经提高自己学过的语法、句子，在这种核心素养的视角下，小学英语阅读教育似乎比传统教室课更生动、更有活力。三、核心素养视角下小学英语阅读教学的策略 1.利用情景教学激发学生兴趣 在英语教学课堂上，部分教师仍然采用传统课堂的灌输教学模式，无法激发学生积极性，导致学生的阅读兴趣较低，教学质量不高。教师可采用有效情景教学方案，弥补传统教学课堂中的不足，让学生在有趣的学习课堂上探索自我兴趣，激发学生的学习积极性，让其主动地去学习英语知识。例如，在小学英语闽教版四年级下册 Unit2CleaningDay这一课的教学中，教师可以让学生分组讨论、演习教学内容，并制作一些简单的学习道具，帮助学生分辨 teacher,Yang Ming,Lily,Sally 角色。此时，教师也可以有效利用多媒体辅助工具向学生展示需要清洁的物品图片 blackboard,chair,window,room，并在图片下方配上英语单词，加深学生印象，让学生产生更为深刻的了解。学生也可以发挥自身的主体作用，在课堂学习前利用信息技术查找相关的资料，为在课堂上演好角色、取得更佳表现作好准备。在此过程中，学生会投入时间，认真比对、研究演习内容，认识单词，在反复演练过程中做好排练对词的准备工作，最后，在教学情景中掌握知识，提高英语能力。在教学时，教师要加深学生印象，积极将学生带入课堂学习中，让学生在情景中了解并掌握英语知识，并引导学生分析，让学生了解“Please close the windows.Yes,I can”等基本对话.1.拓展文化视野，培养文化品格素养 在文化传播中，语言属于重要栽体的一种，对于文化实现绿色发展以及传承等具有推进作用。文化品格是指对文化的理解和认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。在阅读教学过程中，由于小学生理解能力相对较弱，需要教师对阅读材料情景和语篇进行有针对性的、长期的、有计划的输入和训练，同时重点对基本的文化常识进行梳理、解读和再构，通过具体内容指导学生学英语、用英语、悟文化、懂文化的能力。例如中西方节日是学生感兴趣的话题之一在阅读教学中，教师不能仅限于文本本身教学，而是要通过列举中西方节日的起源、表现形式、风俗特点等展开文化对比、文化体验引导学生在课前搜集一些有关该话题的资料，并在课堂上充分表达，课后设计有拓展性的阅读内容来加强对中西方文化的了解，以帮助学生拓展文化视野，加深对祖国优秀传统文化的认识、热爱和认同。1.拓宽阅读方式 英语阅读活动中，我们要以多样化的形式引领我们的孩子学会阅读、乐于阅读，让孩子们在阅读中领悟到语言的技巧和使用词汇的方法等。例如：我们可以让孩子们带着情感大声朗读，可以带着动作边阅读边表演故事内容，也可以让孩子们看一段相关的视频进行配音。在阅读活动中，我们要尽量的拓宽阅读方式。我们的阅读目的其实很简单，目的只有一个，那就是让我们的孩子们在阅读中完成相关学习任务，让孩子们在阅读后有所收获，更重要的是，能让孩子们在阅读活动中享受到快乐，并在活动中体验成功的乐趣。例如，小学英语闽教版六年级下册英语 Uni1 3 Winter Activities 这一单元的话题为 Wang Tao,Juliy,Sally 关于冬季活动的讨论。由于课文中关键的活动及景色比较多，人物容易混淆，教师可以适当利用路线图进行细分，Wang Tao Yangtze River take many photos；Sally Harbin skating,Ice and Snow Festival；Juliy made a snowman，让学生准确把握问题，寻找相关答案，对整个文章有着一个更为清晰、更为通透的理解。结束语 综合上面所讲的方法，我们可以清楚地看到，在英语教育中，要以学生的核心素养为中心，将核心素养作为贯穿英语教育的重要战略。在核心素养的大背景下，逐步提高学生的英语阅读能力。在阅读教学过程中，教师首先要提高自己的专业技能和教学素养，在阅读教学实践中不断探索和总结，优化教学设计，扩大学生的英语思维质量，提高学生的阅读能力。参考文献 1陈香.基于核心素养下的小学英语阅读教学C.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:85-87.2赵靳晶.基于核心素养的小学英语阅读课堂教学设计探究J.课程教育研究,2020(17):98-99.3刘卫妮.小学英语阅读教学中如何培养学生核心素养C.广东晨越教育发展有限公司.2019 年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:213-216.4林燕怡.基于核心素养的小学英语阅读教学探究C.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019 全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:117-118.5陆德禄.基于核心素养的小学英语阅读教学研究J.科学咨询(科技管理),2019(06):150.
