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核心素养导向下的小学语文阅读教学探究 摘要：在我们的阅读教学过程中，有时学生对于学习的态度非常不积极。但是阅读部分对于语文学科来说非常重要，所以学生必须要投入精力进行学习。在语文核心素养的导向下，小学语文变得更加需要改变。首先教师应该在教学方式上做出改变，要利用创新型的教学方式，引导学生进行阅读课程。阅读教学是语文学科中最重要的部分之一，无论是教师还是家长都应该更加重视培养孩子的阅读能力。在日常生活中也要不断地引导学生，让学生明白阅读的重要性。许多同学的语文成绩总是停滞不前，有时候就是因为学生的阅读理解能力比较差，所以语文的整体水平无法提高。当学生能够对语文阅读重视起来，那么在语文核心素养的导向下，就会获得更加快速的进步。教师也要借鉴采用更加优质的教学方法，这样才能更好的帮助提高小学生的自身的阅读水平。关键词：小学语文；核心素养；阅读教学 引言：阅读课程的含义比较深刻，教师不能只教给孩子表面的阅读技巧，要让孩子在阅读中能够有所感悟。同时教师应引导学生敢于表现自我，在读书时可以产生自己独到的读书体会与观点，这样才能够更好地进行阅读。只有小学生的读写水平不断提高，才可以使他们的语文素质得以提高。语文基础素养涉及很多的知识领域，在语文的教学过程中，听说与读写都要互相融合，缺一不可。这对于学生来说都是同样重要的，学生的阅读内容不是越多越好，而是越精越好。老师应该通过读写相结合的方式，通过设计有效阅读教学内容，给予学生更加正确的阅读指导。一、核心素养导向下的小学语文阅读教学意义(一)有利于学生培养自身良好的学习习惯 在基本核心素养指导下做好的语文阅读教学，有利于学生培养自己良好的学习习惯。因为语文的核心素质涉及诸多方面，如语言的形成与应用、思想的发展与提高、对美的欣赏与创作、对中华文化的继承与理解，这些都是学生要在语文学习中所需要培养的素质，而且缺一不可。所以学生在阅读的过程中要注重发展自己多方面的能力。对于学生自身来说，这也是一种综合性的发展，因为学生能够在阅读时树立自信心，了解中华语言的博大精深，这有助于学生成为一个有知识、有见识的人。小刚在阅读中总是非常不认真，所以李老师想了一个非常好的办法，那就是让小高在阅读之后书写读后感。一开始小刚是非常抗拒的，但是教师不断地鼓励小高，告诉小刚要通过读后感教师才能够和小刚进行更加及时的交流。小刚这才觉得可以尝试，所以每次读后都会书写一篇长长的读后感。这让小刚不能再敷衍地进行阅读，因为敷衍的阅读是写不出读后感的，只有进行仔细的鉴赏、分析，才能形成自己独特的感受。长此以久，这不仅培养了小的良好的学习习惯，也让小刚在以后的学习中变得更加用心。而且小刚也变得越来越善于思考，这让李老师感到非常欣慰。(二)以读促思，有利于提高学生的思维能力 在语文基础知识与核心素养指导下，提高学生的阅读能力发展可以有效的培养他们的逻辑思维。在阅读过程中，相信学生也能有所思考、有所感悟，所谓书中自有黄金屋读书能够让学生的大脑不断地分析问题，而不是将思维停留在原地。学生要听从教师的指导，灵活的转变思维，这才是学生阅读、学习的关键，只有学生有了自己的学习目标，那么学生才会朝着自己的目标勇往直前、认真阅读，进而更好地提高自身的语文成绩。二、核心素养导向下的小学语文阅读教学策略（一）创新教学方式 在中国语文教育的核心素养导向下，如果想要更好地开展学校的语文课阅读教学，那么就要创新教学方式。教师不能再利用千篇一律的传统教学方式进行教学，阅读课程如果不好好的加以设计，那么就很容易会变得枯燥无味。学生在阅读的过程中，需要一些兴趣的推动，这样才能促进学生在阅读的过程中有所思考。而不是一味地跟着教师的鞭策，教师让读什么便去读，教师没有要求的时候学生也不会去主动学习。这样的话，学生的阅读学习就只会停留在表面，不会有什么实质性的进步。所以为了让学生能够更好地进行阅读，全面地看待问题，教师可以利用不同的教学方法，设计多方面多角度的教学内容。比如，教师可以利用多媒体让学生在阅读之前就能能够对阅读文章的背景和作者有一定的了解，这样学生就会充满好奇的想要去了解作者描绘的是一个什么样的故事。或者教师也可以组织学生开展读书沙龙，这样学生在沙龙里进行阅读，就会互相交流、互相借鉴，从而了解到自身在阅读方面的不足。这样学生才能更好地进行改正，同时这也有助于学生养成善于思考的阅读习惯。（二）确立学生主体地位 在阅读过程中，老师要注意突出学生的主体作用，并让学生知道他们才是阅读活动中的主要参与者。如果学生过多的依赖教师的指导，那么自身的能力将永远得不到实质性的提升。只有自己细致的进行阅读，发现问题，剖析问题，这样才能够促进自身阅读能力的增长。在阅读的过程中，学生的思维能力、逻辑能力都非常重要。这说明学生的阅读任务不是识字论据，而是要有自己的思想，对于阅读能有自己的品鉴。在阅读过程中，学生要形成自己独立的思考，对于文中的人物和事物能够说出不同的见解。老师要合理的指导他们，让学生可以形成正确的三观。由于小学时期孩子的价值观念建立还不够全面，所以我们更需要对他们加以细致的指导，使他们可以在一种积极的氛围中形成科学的价值观念，这样对于学生以后的成长、生活都是非常有意义的。结束语：总而言之，家长和教师都要共同的监督孩子，努力为孩子营造一个良好的阅读、学习环境。这样孩子才能够在小学阶段通过阅读沉下心来，稳定心性，进而更好地去学习、生活。核心素养的导向作用能够提高孩子的学习效率，对语文学习产生感兴趣。古今中外有不少关于名人的读书故事，教师可选择一些适宜他们的学习材料，然后分享给他们，进而培养孩子善于学习、善于分析的良好阅读习惯。教师应该鼓励学生进行独立阅读，让学生能够在阅读中有所感悟，进而提高自身的思维水平和共情能力。这个阶段正是孩子树立价值观的关键时期，所以教师和家长更应该在语文核心素养下，正确的引导下学生进行阅读，帮助学生的在阅读方面更上一层楼。参考文献：1杨军.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探J.课外语文,2018,12:90.2陈美丽.核心素养理念下小学语文阅读教学的策略分析J.中华少年,2018,10:211.3卢耀珍.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革J.基础教育研究,2017,23:47-50.
