浅析初中英语课本剧在英语课堂中的应用.pdf

浅析初中英语课本剧在英语课堂中的应用 作者：牛凤 来源：中学生英语中旬刊 2019 年第 2 期 根据 2017 年关于深化教育体制机制改革的意见和英语课程标准的要求,初中英语教学除了提高学生基本的听说读写能力之外,玩和演也加入到了新课标的行列,因此课本剧应运而生,它是依托于课本教材而创设,以每个单元的 2d 对话和 2b 课文为中心,以表演的形式,通过教师和学生的共同参与,把枯燥的文章通过表演的形式展现出来,让教材变成有生命的文字、让学生变成有色彩的演员,让英语学习不再枯燥无味,让师生关系更加和谐。所以如何利用课本所提供的素材,提高学生改编和自编的能力。如何创设更加真实地语境,让学生融入到课本剧情中,本学期我们尝试了做了一次课本剧的展演,从学生自主选题到教师帮助学生改编,在师生的共同努力下,还算成功,下面我就课本剧展演的过程、实施和评价做一下简单的反思和介绍。1.选择合适的话题 这个阶段是学生在暑假期间独立完成的,我们以小组为单位,每一个组选择一个话题内容,由于初一所学习的内容有限,学生的英语能力不足,所以我们给学生了几个话题供他们选择。(1)讨论饮食习惯及运动习惯(鲁教版六年级上册 Unit 8 和 Unit 9)。(2)讨论个人信息或者人才招聘(鲁教版六年级下册 Unit 3)。(3)讨论家规或者校规(鲁教版六年级下册 Unit 6)。(4)谈论周末活动用现在进行时(鲁教版六年级下册 Unit 8)。(5)谈论问路及指路(鲁教版六年级下册 Unit 10)。学生根据小组的实际情况选择合适的话题,话题内容必须积极向上,有教育意义,能激发学生的表演兴趣。2.改编剧本 暑假开学后,教师汇总学生创作的课本剧,并进行筛选和甄别,多数学生都是以课本 Section A 部分的对话和 Section B 部分的课文为依托,以对话的形式开展,其中选择家规校规和问路这两个话题的较多,但是学生创作的剧本太过依赖课本,有的学生就直接把课文的原文照抄过来,缺乏创造性和创新价值,内容缺少趣味性,针对这个情况我给学生展示了一些课本剧的范本,让他们依据范本重新修改,加上了旁白和更多的关注人物的情绪变化,之后我再对他们的剧本做相应的改编,对于学生创作的内容,教师不应该过多的干涉,仅仅对剧本语言的准确性进行把握即可,但是在改编剧本的同时,教师要对表演者的语音语调、情感表达做必要的指导,并要求学生脱稿表演,教师还可以给学生提供相应的影音资料让学生模仿。总之,剧本还是要源于课本,对于基础好的学生,可以高于课本,甚至可以进行创新。3.展演剧本展演是最重要的环节,在此之前组长已经依据个人能力的高低,进行角色分配,每个剧本大约需要四个人合作完成,他们利用暑假或者课余时间进行排练,根据剧情的需要,组长负责给不同的学生布置任务,有的准备道具、服装,有的准备配乐有的制作 PPT 等。此次展演,每个班选取了四个课本剧,大约需要一个小时的时间,因为时间有限,没有提前布置会场,只是准备了简单的道具,但学生的表演很精彩,有的小组自己制作了 PPT。展示了课本剧的背景,还有的加入了背景音乐,让表演更加生动,更容易引起学生的共鸣。不管是观众还是演员他们都做到了认真准备,积极参与,学校也给予了我们很大的支持,协调时间、给演员们拍照、录像,为我们此次活动留下了很多宝贵的回忆。通过这次活动,激发了学生对英语学习的兴趣,使学生的口语表达能力得到进一步的提高。还培养了团结合作精神,创新创造精神,让师生关系更加和谐,让教师驾驭教材的能力得到了提高,也提高了教师的素质和创新能力。4.多元评价体系 新课标明确指出,评价要尽可能做到主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。应体现以人为本的评价理念,突出学生的主体地位,所以对此次活动的评价,我们主要采取师生互评的方式,教师主要是对学生的语音语调、对小组内成员的参与度给出相应的分数,还应该以鼓励为主。学生的评价主要是采取学生自评和互评的方式,学生的自评能有效地促进学生对自身表演的反思和促进。同时我们自己制作了一份评价量表用于小组之间互相评价,学生根据这个量表给出相应的分数,小组互评可以有效地取长补短,促进小组共同进步。活动结束后,以班级为单位,评出一、二等奖,所有参与的小组均可以获奖,这样可以调动学生的积极性,鼓励更多的学生参与到以后的课本剧的展演中。总之,通过这次活动,证明了课本剧是一种很好的辅助教学的方式,符合新课标的要求,符合学生认知发展的规律,能有效地提高学生的认知能力,能够在紧张的课堂学习中营造一种轻松愉快地学习氛围,激发了学生的学习兴趣,学生在参与的过程中,加深了对文本的认识程度,提高了自己的创新能力,真正达到了学以致用的目的。寓教于乐,寓学于乐。同时也开阔了教师的视野,有助于教师专业素质的提高,值得我们继续研究。