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新课程下如何提高高中数学课堂效率 摘 要：教材的改革，新课程理念指出：数学教学是数学活动的教学，是学生与老师互动，相互学习的教学。学生学习科学文化知识，接受思想品德教育的主要时间在于课堂。因此，学生学习效率如何，教学成效如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。关键词：新课程理念 高效数学课堂 教学模式 如何在新课程下提高高中数学课堂效率？如何提高学生的学习积极性？作为新课标知识的传播者和实践者的教师，应做到：提高学生数学计算能力，掌握学科知识，课堂做到有的放矢，转变教学理念，灵活运用多媒体教学。一、高效的数学课堂，离不开数学的灵魂计算 计算是我们学习数学的最基础也是最根本的知识和能力。一个学生连计算都存在问题，那么他学习数学将是一个很难提高的过程。经过这几年的教学工作，从历届的学生中可以看出，尽管有些基础好的学生对部分数学问题的理解和解决都非常快，但最后的结果却往往因为计算出错而功亏一篑。因此，要让学生们避免这种低级错误造成的失误，那就要让学生们克服计算出错的习惯。无论平时的练习，还是课堂上的学习，都要适时的加强学生们运算能力的培养。二、提高教师自身对新课程下高中数学课本知识的理解与掌握 俗话说得好：授人鱼不如授人渔。然而，若作为传授知识的我们自身连最基本的“鱼”都没有，何以授人鱼，更何况授人以渔？因此，我们教师本身必须提高对高中数学知识的全面理解。不仅要把课本吃透，把知识掌握的更牢固，而且也要结合新课程理念下，处理好三维目标，知识重难点，明确哪些知识是需要学生“了解”，哪些知识是需要学生“会”，或是“理解”，还是“掌握”？也就是把握好了“了解、会、理解、掌握”这些字眼的度，对我们的备课会大有帮助。把课本吃透？吃透的程度到底如何？所谓“吃透”，就是作为要传授知识的我们，不仅要清楚每一本教材的每一个知识点分布，而且一些典型例子具体所在页码也要清楚。就如我们向学生强调说：好记忆不如烂笔头！基于反复训练之上的反思，归纳以及总结，往往能够让人对知识的理解更透彻。相信日积月累，我们就可以根据自己的经验总结出一些典型例子的变式，某些知识点出现的频率，以及解决问题方法的技巧等。三、教师要“吃透”学生，让课堂做到有的放矢 要上好一节课，关键的第一步就是充分备好课。然而，我们备课不仅仅是备教材资料，还要备学生，也就是学情分析。俗话说的好，没有学情分析的课堂就如束之高阁的空中楼阁。根据现状，学生学习的时间仍以课堂时间为主。对于每节课仅有的四十分钟的课堂时间，如何能够在精讲精练的基础上，又能灵活地有的放矢？如若能善于把课堂交于学生自身去思考，去钻研，让他们主动地去学习数学知识，那么课堂上的质量与效率肯定是可观的。而要实现数学课堂的有的放矢，作为教师的我们除了要提高对新教具的使用能力水平外，还要对学生们进行学情分析学生们各自的数学知识基础，性格特征以及心理特征等也要尽可能地了解透。当今信息技术的发达，学生获取信息的渠道如此便捷。这在一定程度上造成了一些新型的性格特征以及心理特征。当我们能够通过各种方式，抓住学生的这些特征时，对于课堂上遇到的意外问题，我们才能迎刃而解。四、教师不仅要改变教学方式，也要转变教学理念 新课程标下指出：教与学，是相互动的。课堂是以学生为主，教师为辅的教学理念。为了提高课堂效率，在了解我班学生的性格特征，各自的数学知识基础的前提下，我改变了以往的传统教学模式，尝试着用自学辅导式的教学模式，从该模式的教学中可谓受益匪浅。其中存在的优点：第一，自学辅导式的教学模式能够让学生对一个知识得到三遍学习。虽然只是一节课的时间，但是一节课的新知识，能让学生重复了三遍的学习：一遍是根据学案自学；二遍是课堂上的学习，三遍是练习巩固互动又一遍。如果每一遍学生都能认真对待的话，那么这样的教学效果可谓一举三得！第二，自学辅导式的教学模式改变了传统教学模式中，教师讲授为主，学生听为主的教学模式。让学生成为既是学习知识的主体，又是发掘新知，展示所学知识的主动者。从而让教师变成了只是作为知识学习的组织者。这不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生学习的兴趣。第三，自学辅导式教学模式的过程中，可以更有效的挖掘学生的潜能，提高学生综合素质。自学辅导式的教学模式，就是为了更好挖掘学生们主人翁的态度与行动去学习。让其更主动，更积极的学习。五、灵活利用多媒体技术，让数学课堂更高效。计算机的辅助教学是当前教学的一大特征。每一个学科都有相应的学科特征，数学学科也不例外。在高中数学新教材培训中，我们学习到：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，在教学的过程中，我们可以借助多媒体技术为学生提供更多的数学学习资源，在以学生为主体的课堂上，充分发挥好我们的辅助引导角色。一，结合教具的几何模型，帮助学生提高空间想象力。譬如：学习必修二的立体几何，我们可以充分利用多媒体技术展示几何体，通过利用多媒体，让学生直观看到空间问题平面化，体会空间几何体的截面动画形成过程等。二，多媒体和专业的软件辅助可以增大课堂上的容量。三，多媒体的相结合课堂，有助于学生对概念理解的更直观。譬如，在学习三角函数的图像这一节内容中，我们也可以借助计算机，运用几何画板，向学生展示三角函数图像发生的平移，周期或是振幅变换，有了多媒体的展示生动而又形象。再譬如，学习选修的圆锥曲线的离心率e 我们也可以借助几何画板这个教具。高效的数学课堂是一个值得我们去探究和实行的课堂。在平时的教学过程如若能多点反思，多点总结，多点去实践，相信数学课堂的“高效”一定会名符其实，而且也能各显精彩。参考文献:1.彭上观.高中数学新课标实验教材内容结构和使用情况的若干比较 D.广州：华南师范大学，2005 2.斐光亚.高考数学回归课本复习指南J.中学数学教学参考（上半月），2008，3 3.涂荣豹.数学教学认识M.南京：南京师范大学出版社，2004 4.徐斌艳主编：数学课程与教学论，浙江教育出版社 2003 年 1