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核心素养下初中语文课外阅读指导策略研究 摘要：进入初中阶段以后，学生自身的课程压力进一步增加，对课外阅读的学习时间进一步压缩，在这一阶段是学生自身阅读素养得以形成的重点时期。因此，必须要合理安排学习时间，在教师的有效引领之下提高学生的阅读量，进一步拉近学生与阅读之间的距离，使其阅读的效果达到最佳，也为后期语文成绩的发展做出铺垫。本文主要是结合当前的教学情况，对其课外阅读的相关内容进行分析。关键词：核心素养；初中语文；课外阅读；策略 引言 为了能够更好地促使其阅读的水平更高，满足后期的社会发展实际所需，教师必须要以核心素养为目标，将其落实在具体的教学工作中去。通过课外阅读的有效开展，进而使学生养成终身阅读的思想意识，巩固提高自身的阅读能力，加大对课外阅读的学习力度，提升语文成绩。一、核心素养发展下初中语文课外阅读的指导措施讨论（一）合适的书目选择对学生自身兴趣的培育至关重要 通过阅读的书目发展，能够更好地调动学生对阅读的学习兴趣。首先教师可以结合教材，在八年级上册第二单元中，基本上是给传记单元，可以推荐名人传，比如说可可 香奈儿、乔治 阿玛尼、乔布斯、霍金，针对这些优秀人物的创业经历、为科学的奉献精神、可贵品质进行学习，让学生在无形之中能够受到影响，受到熏陶。在第四单元主要是散文单元，可以推荐朱自清先生、梁实秋、老舍先生的散文，对其写作的技巧、修辞手法的应用、不同文章段落的学习等进行吸收，为后期的语文习作打下坚实的基础1。在进行书目推荐的过程中，可以学习朱自清散文，第六单元主要涵盖的是身边的文化遗产，在学习的过程中可以在网络上下载有关不同区域的历史遗迹、著名的建筑等方面进行学习。在进行书目推荐的过程中，一定要注重作品的内容选择，结合学生的兴趣积极的分析。由于不同阶段学生的阅读基础和兴趣的点都是不一样的，因此，必须要根据班级的整体情况以及个人的情况进行个性化的定制服务。对于阅读来说，男生更加的侧重于科普类、历史类的读物，而女生则更加倾向于情感类阅读作品的学习，以昆虫记为例，在学习的过程中，很多的男生会更喜欢对作者在进行昆虫的细节描述上，很多学生都愿意以全套的方式进行购买，还会在网络上下载有关不同昆虫的内容进行吸收和借鉴。而对于很多的女生来说，对这方面的知识学习会不感兴趣，而简爱的阅读恰恰相反，学生会更加侧重于对这种平等自由爱情的追求产生浓烈的兴趣，因此。对于课外阅读的推荐来说也要针对不同的实际情况进行合理的优化选择，选择学生所感兴趣的类型，只有这样，才能够更好地激发学生的核心素养的发展，提高学生的阅读兴趣2。（二）强化导读，拉近学生与作品之间的阅读距离 就任何一本书籍来说，刚接触期间会有心理障碍，部分学生甚至会放弃阅读。在学习东坡志林这本书中，首先主要介绍了苏轼及其个人的经历。教师在进行学习的过程中，可以让学生对整本书的目录以及章节进行学习，然后随机抽取几篇作品进行朗读，让学生进行分析，对大多数学的学生来说，对苏轼本人会产生浓烈的兴趣，对其作品的喜爱程度会极大地提升，东坡志林是一本遗体记的作品，以文言的形式进行撰写，这种作品对学生来说具有一定的阅读难度，因此，教师在进行导读的过程中，一定要注重教学方式和方法。在近几年的经济发展中，导读课的教学模式是其发展的重点，也是其热门的话题，很多的名师都通过导读的方式进行学习，这种形式能够更好地激发学生的学习兴趣。在教师的导读之下，学生对相关内容的学习会更加的高效，难度会得到极大的降低，而且在理解的过程中会更加的直观明确针对自身所存在的疑惑能够得到很好的解决。以城南旧事为例，本部作品在学习的过程中对学生来说没有阅读难度，因此，针对这样的作品可以让学生去阅读，然后在这基础之上拉近与作品之间的距离，引起学生的情感共鸣，让学生对樱子以及袖珍这样的人物形象进行小组的讨论，针对城南旧事这部作品中的主题以及作者的语言特色等方面进行进一步的分析，这种形式的交流能够更好地激发学生思考，就是学生对课外阅读产生浓烈的兴趣3。（三）多种模式使其阅读的效果达到最佳 对于阅读来说，要一边去阅读，一边思考，针对自身所存在的疑惑要进行系统的分析，可以通过多种模式进行学习，比如说批注法，针对自身在阅读过程中所存在的问题进行批注，对其作品的语言表达技巧等方面进行分析，通过具体明确的语句段落加以体现，对不同文学作品的烘托手法的运用、对比以及象征手法的表现等方面进行学习和品读。再比如说摘抄法，在朱自清先生春这篇课文中，作为一篇优秀的写景散文，通过对本篇文章部分段落的深入学习，能够更好地对作者所描绘的春的喜爱之情进行深刻的领悟，学生可以对自己所喜欢的句子进行摘抄，然后在后期的写作中进行灵活的应用。再比如说思维导图法这种方式，在学习的过程中能够以图示的方式进行直观的呈现，在学习的过程中，能够更加的高效直观，学生在理解的过程中也能够更加的清楚明确。比如说西游记这部著作中，可以将三打白骨精以及三调芭蕉扇这样的故事进行思维导图的框架呈现，进而通过明显的人物对比，针对其不同的点或相同点进行分析，学生在框架的罗列下能够对整个故事的理解更加的直观全面。总而言之，通过这种方式的学习能够使其教学的效果达到最佳，而且学生在理解的过程中会更加的清晰明确，对当前课外阅读教学的工作开展具有深远的意义和影响，也能够更好地实现核心素养的发展目标，满足当前的教学所需4。二、结束语 在核心素养发展背景下，对于初中生来说课外阅读的方式必须要引起重视。通过对课堂内容的吸收和学习以外，能够充分把握课后的时间进行学习和阅读，作为语文教师也要通过多种方式和途径稳步，促使学生对当前的阅读产生浓烈的兴趣，让学生在阅读的过程中质量得到保障，在不断的实践和总结的过程中进行分析进行学习，进而为后期语文成绩的提升搭建有利的平台，也为高效阅读的阅读发展做出铺垫。参考文献 1黄小音.初中语文课外阅读兴趣培养的有效策略探析J.教育界：教师培训,2018,0(11):46-47.2李芸,窦金莲,林洪刚.如何有效进行初中语文课外阅读辅导J.试题与研究:高考版,2020(17):120-120.3沈传报.初中生语文课外阅读指导的实践探究J.文理导航,2021(10):15-15.4李永富.推行初中语文课外阅读“六用”J.云南教育：中学教师,2021(4):10-12.
