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普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学探析 摘要：众所周知，普通高校音乐教育工作主要面对的是非音乐专业的大学生群体，因此在实际的普通高校音乐教育工作当中需要更加关注基础性的乐理知识理论教学，同时融入视唱练耳课程，既能够满足普通高校学生的音乐学习需求，并且还能够实现丰富的音乐教学，对于普通高校大学生的学习、成长具有重要作用和价值。同时，在具体的教学工作过程中，教师需要善于使用多样化的教学方法，完成多样化的音乐教学，在这一过程中还需要培养高校大学生的音乐听觉、视觉能力，这也是普通高校音乐课程教育工作的一个必经之路。因此，在本文中就将针对普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学工作进行系统的研究和分析。关键词：高校教育；音乐专业；视唱练耳；整合课程；多样化教学 前言：随着时间的推移和时代的不断改革创新，国内社会经济和科学技术得到了很好的发展，与此同时对于普通高校大学生各方面素养也提出了更高的要求，其中之一就是音乐方面的素养。因此，在后续的普通高校教育事业发展过程中，需要重视音乐课程教学，同时注重普通高校音乐教育定位在普及性的、平等性的音乐教育，同时在这一过程中，需要重视基础乐理知识理论教学与视唱练耳课程的整合，以此为基础实现多样化的教学工作，促进普通高校大学生一样能够具备很好的音乐基础素养和能力，这也契合当下素质教育要求和需求。所以，在接下来的文章中就将针对普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学策略进行详尽阐述，希望对普通高校音乐课程教育工作起到一定的借鉴和引导作用。一、普通高校音乐教育重要性 众所周知，在国内社会建设和发展过程中，普通高校大学生是祖国最为重要的人才储备，每一年毕业的普通高校大学生都会进入到社会不同领域、不同岗位中进行工作。而伴随着社会各个领域各项工作的精细化发展，其对于普通高校大学生的素质要求具有明显的提升，音乐修养亦是其中之一。同时普通高校学生音乐素养中还包含艺术素养、审美能力等等1。因此，从提升高校大学生核心素养的角度上来说，普通高校音乐教育已经是不可分割的一个重要组成部分，关乎高校大学生的学习和成长情况，其中重要性自然不言而喻。因此，在现代普通高校教育工作发展过程中，需要正视音乐教育作用和价值，并且在实践教学过程中进行运用，从而使得普通高校教育更加全面，这对于现代高校大学生的学习和成长均具有重要的意义和价值，从而促进现代普通高校教育事业的良性可持续发展2。二、普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学策略 普通高校音乐教学的覆盖性更广，教学目标也并非是追求专业音乐知识理论和技能的提升，而是帮助和引导普通高校大学生体会到音乐作用和魅力，同时使得学生形成自身的审美理念，从而实现普通高校大学生更加全面和自由的发展。具体的普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学策略如下所示：（一）理论学习与音乐音响的有机结合策略 在普通的高校音乐教育工作过程中，基本乐理知识与视唱练耳之间的关系密切，并且共同组成了音乐教育的整体3。尽管二者存在着一定的区别，但是在实际的普通高校音乐课程教学过程中，需要重视二者之间的有机结合，从而达成更加完整和具体的教学成效。其中，众多普通高校大学生虽然在个人学习、生活过程中都会接触到音乐，但是对于音乐的理解相对片面，对于音乐要素缺乏基本的理解，因此，在普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学工作过程中，需要重视理论学习与音乐音响的有机结合。首先，在实际的教学过程中，教师需要重视基础乐理知识理论的教学工作，帮助普通高校大学生迅速、高质量地掌握一些基本的音乐知识理论，从而就能够快速让学生了解和学习音乐的曲式结构，对于学生的记忆和学习都具有重要的促进作用。其次，教师在教学的过程中，可以依据学生的学习兴趣，选择一些具备较强针对性的流行音乐作品，从而实现理论学习与音乐音响的有机结合，这也有利于促进普通高校大学生音乐学习兴趣的提升，同时学生在欣赏的过程中，可以对不同风格、流派音乐产生深刻理解和记忆4。（二）在技能课程中强化理论学习 普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学过程中，基础乐理知识教育属于理论学习，视唱练耳则属于技能学习，二者之间具有直接的联系，并且护卫重要的补充。因此，在普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学工作过程中，教师需要注重二者之间的这种联系，同时以此为基础，在技能课程教育工作过程中，强化基础乐理知识理论的教育，从而使得普通高校大学生对不同的乐理知识产生深刻的理解。为了达成这一重要教学目标，教师可以在讲授和弦的过程中，选择一些钢琴名曲作为重要的教学案例，并且让学生试着分别不同的曲子，从而帮助普通高校大学生快速掌握基础乐理知识。除此之外，教师在实际的视唱练耳教学过程中，可以选择不同的乐谱5，让学生自身演唱和学习，从而使得高校大学生对乐理知识产生深刻的理解，并且区分不同旋律的强弱，学习效果会得到比较大的提升。（三）充分利用多媒体设备开展教学 伴随着时间的推移，国内教育事业得到了很好的发展，其中最明显的一点就是不同教学技术和设备的运用。在实际的普通高校乐理知识教学过程中，部分乐理知识内容具有较强的抽象性特征，导致高校大学生实际理解的过程中容易出现困难。因此，在后续的普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学工作过程中，需要重视多媒体教学设备和技术的运用，一方面使得教学工作更加丰富和多元，另一方面促使抽象性的知识理论得以朝向具象化、直观化的方向进行转变，从而降低学生的学习难度和理解难度6，从而实际的教学效果就会得到显著提升。另外，教师在利用多媒体设备进行教学的过程中，可以将相关的图片、视频等等内容在课堂教学过程中进行运用，从而引起学生学习兴趣。（四）重视学生自身情感 不同音乐作品不仅包含众多不同的乐理知识、文化背景和丰富内涵，同时包含着作者、演唱者自身的重要情感，这也是音乐被誉为情感载体之一的主要原因。因此，在普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学过程中，重点、核心不仅需要放在教学内容、教学方式和教学理念之上，在实际的教学过程中，教师还需要重视学生自身的情感，例如教师可以以座谈会等等方式开展教学，使得学生脱离教学时间和空间上的限制和制约，从而使得学生能够自由自在地表达情感，从而加深对普通高校乐理与视唱练耳的理解。结论：综上所述，就是笔者针对普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学策略的相关研究和分析了，从文中论述内容中不难看出，在现代普通高校教育事业当中，音乐课程教育工作具有重要意义和价值。因此需要重视普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学落实，同时注重实践教学，从实践过程中发现问题、分析问题和处理问题，从而提升普通高校音乐教学效果，促进高校大学生的全面素质提升。参考文献：1罗静.普通高校音乐教育专业学生教学能力培养评价指标体系研究J.大众文艺,2021(12):135-136.2肖辉.新媒体技术在高校音乐教学中的应用评普通高校音乐教育J.中国教育学刊,2021(05):136.3王洪涛.普通高校音乐教育转型发展背景下的歌剧表演实践课程教学研究J.戏剧之家,2021(12):21-22.4卢姣姣.普通高校音乐教育人才培养研究评普通高校音乐教育J.教育发展研究,2021,41(03):85.D 5周昕佚.高校乐理与视唱练耳整合课程多样化教学研究J.教育现代化,2018,5(12):327-328.6俞海静.普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学探析J.浙江海洋学院学报(人文科学版),2011,28(02):103-106.