浅谈小学低年级学生为何怕学作文与解决方法.doc论文.pdf

连云港师范高等专科学校毕业论文 1 存档日期：存档编号：连 云 港 师 范 高 等 专 科 学 校 毕 业 论 文 论 文 题 目：浅谈小学低中年级写作问题的解决方法 姓 名：李卉 系 科：初等教育系 专 业、班 级：小学教育 07501班 指 导 教 师：道靖 连云港师范高等专科学校教务处 连云港师范高等专科学校毕业论文 2 目 录 摘要、关键词3 一、内容选择5 二、积累素材6 三、激发兴趣8 四、参考文献11 连云港师范高等专科学校毕业论文 3 摘要：一提到写作文许多同学感到困惑：或者寥寥几笔；或者记流水账；更有甚者，顺手牵羊。作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，所以，指导学生学会写作的方法很重要。而所有的方法不是都适合自己，掌握一套适合自己的写作方法，就能写出水平高的作文，本文就是通过各个方面来帮助学生找到属于自己的写作方法。关键词：写作文 兴趣 信心 观察 连云港师范高等专科学校毕业论文 4 Abstract:A mentioned writing a puzzled many students:or a few pens;or remember running account;Moreover,in passing.Has been the focus of Chinese teaching in primary school composition teaching and difficulty,therefore,guiding students to learn writing is important.All methods are not suitable for its own,sets for your own method of writing,you can create high levels of composition,this article is through the various aspects to help students find their own method of writing.Key words:Writing the interested confidence observer 连云港师范高等专科学校毕业论文 5 我们师范生在校期间，学校每学期都会组织一些见习活动。在见习期间，我们会按照小学学校的作息时间表，和小学生们一起上学下学。我们还会帮着班主任或各科老师做一些事情，在跟老师的学习过程中不乏会帮老师给学生批改作业的机会，当然也包括学生们的作文。我就发现，低年级的小学生普遍习作能力偏低。他们作文本上的作文内容要么是统一抄来的，要么是老师要求背下来的，几乎如出一辙，没有多少真实情感，写的也都不是真人真事。这和老师一直强调的要写出自己的真实情感的要求背道而驰，也不符合我们一直以来的教育理念。低年级的孩子理解能力有限，再加上年龄小，脑袋里都是些天马行空的奇思妙想，很难把他们的思维拉到一个正轨上来写一些规规矩矩的内容。所以小学生的作文题目很重要，最好尽量是孩子们感兴趣的话题，对自己感兴趣的话题他们才会有话可说，可以尽情的发挥，久而久之也能培养出他们写作文的兴趣和信心。再者就是老师的评语也很重要，低年级的孩子虽然年龄小，但他们还是会从老师的评语中感受到老师是否喜欢自己的作文。他们也是需要被肯定和认可的，才会有动力去写作文。指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。一、内容选择 （一）、做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。（二）、看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。（三）、听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。（四）、想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段因此，我在学生观察连云港师范高等专科学校毕业论文 6 基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”,“老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。（五）、读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。在新课标第二学段（3-4年级）习作一项中指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”说明观察能力是习作最重要的基础实不为过，鲁迅先生在给董永舒结尾处写到“此后如要创作，第一须观察”强调了观察在习作中的重要性。教会学生正确的观察方法，教给学生有关的观察知识，培养学生一定的观察能力，养成学生良好的观察习惯，是小学生习作入门的指导，也是获得一切知识的首要步骤。在生活中观察使无处不在的，只要能把握这些观察的元素，让学生学会多角度，多层面来感受观察的乐趣，使学生爱上习作便是水到渠成之功。观察是一种有目的、有计划、比较持久的借助各种感觉器官接受外部特征的心理活动，目的是看清事物具体属性和总体属性，观察力是对客观事物的分析和综合的能力。观察力为学生从事学习、掌握科学文化知识奠定了基础，它好比一把金钥匙，可以开启学生智慧之锁，使之与外部世界有了更多的联系。而且，观察是学生的一种主动行为，能够把学生的注意力充分调动起来，对观察对象会更深入细致地了解，这种主动探究的过程，能够使所获得的信息可以更容易作为长期记忆进行保存，这无疑也是学生积累起来的一笔财富。二、积累素材 素材来源于大自然、来源于生活、来源于书本等。现在家庭条件好了，家长为了孩子的学习经常给孩子买书，应该说现在的孩子不缺少书，有的孩子甚至很喜欢看书，但一提到写作文还是犯难，这是为什么呢？本人认为这是因为孩子不会积累，没有积累就没有借鉴，孩子就不知如何下手，如何表达。所以要解决孩子的怕写作文问题，首先要教会孩子积累，让他们脑中有东西，在写作文时就不会茫然无措。可从观察入手，教会学生观察的方法，只有学会了观察大自然景物，观察生活中的事情，并能有所感悟，并用心积累，才连云港师范高等专科学校毕业论文 7 可能从书本、上网等方面积累素材。另外，小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材不仅少，且有一定的难度。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中蕴含了一个深刻的道理：作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生辉；否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。因而，小学语文新课程标准就突出强调了语言的积累问题，有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。（一）、在阅读中积累。语文课程标准关于习作教学目标的表达中有这样一句话：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这实际上是直接阐明了“阅读积累与习作运用”的关系。我们不仅要立足平时课堂教学，让学生充分阅读。更要培养学生课外阅读习惯，指导学生阅读大量的课外书，并要求学生在阅读时动手摘录优美词、句，丰富语言积累，扩大探索视野，正所谓“劳于读书，逸于作文”“得法于课内，得益于课外”。（二）、在生活中积累。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。教师要有意识地让学生走出教室，走进生活，接触生活，去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶。启发学生熟悉生活内容，引导学生在平凡的生活中去挖掘素材，做生活的有心人。（三）、在活动中积累。活动是增长儿童知识，丰富儿童经历的有效途径。教师或联系课文教学内容（如口语交际、语文实践活动、具体教学场景），或结合某些重要节日（如元旦、国庆节、六一儿童节），有意识地把学生带出课堂，精心组织郊游、参观、游戏、竞赛、联欢会等活动。观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。一个场面、一个事物、一处景物、一件东西、只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉、所喜爱、贴近儿童生活，才能够激起儿童习作的兴趣。1、要确定好观察点，注意取景角度。就矛盾先生的论 入迷 为例，茅盾先生在论 入迷 中 说有多种多样的 入迷。吉诃德先生看武侠小说把一份家产几乎看光，还嫌不够，还要出去行侠，终于把一条老命也赔上。这是 入迷 的一种。红楼梦上香菱学诗，弄得茶饭无心，梦里也做诗。这也是 入迷。但据说香菱居然把诗做好了。乡间有伧夫读封神榜，搔头抓耳，心花连云港师范高等专科学校毕业论文 8 大放，忽开窗俯瞩；窗下停有馄饨担，开了锅盖，热气蓬蓬直上；伧夫见了，遽大叫道：吾神驾祥云去也！跨窗而出，把馄饨担踹翻了。这又是一种的 入迷，然而程度远在吉诃德先生之下。先生认为 故就 入迷 而论，香菱的，便是最下乘！所以选择什么样的写作角度，和文章立意的深浅是密切相关的，这是一个尽人皆知的道理，但是在具体操作的过程中，能把握好的却不多。2、要认真比较，才能写出特色。俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。比如，我们描写植物时，往往通过对照比较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显着的特点与其他植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不同部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。而描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物大致形象。三、激发兴趣 皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。让学生有兴趣，有写的欲望，是解决学生怕写的关键。兴趣来源于学生感兴趣的活动，可以在写作文之前开展一些活动，比如辩论赛、演讲比赛、开故事会、做游戏、做实验等，这些活动可以启迪学生的思维，训练学生讲实话，抒真情。在教学习作中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来（一）、消除作文心理障碍。同学们怕写作文的一大因素就是受到作文心理障碍的困扰。如因为考试，因为紧张，因为所拟的作文题目不感兴趣，因为教师的要求过高、批评连云港师范高等专科学校毕业论文 9 过多。要消除困扰学生的这些心理障碍，我们可以多角度、多形式地设计作文教学，联系现实生活的习作形式和内容，倡导写“放胆文”写“想像文”让学生乐写。所谓“放胆文”，就是要学生我手写我言，我言写我事。写自己熟悉的、自己想写的事。自己怎么想，怎么说，怎样做就怎么写。这样就能写出真情实感来。如写“我所感兴趣的事”，学生生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。什么公鸡打架，猫捉老鼠，对于他们来说，都是饶有趣味的，春天来了，他们有的会悄悄溜到河边捞小虾养着玩，有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻动,这一切，他们写起来兴趣很浓，且有血有肉。我就有目的有计划指导他们写召“放胆文”。当然，这样的作文有点稚气，取材于生活琐事，不那么“富于思想性”的，也可能不那么文雅，但是这些作文一般无做作，无气话，是发自内心的声音，反映了他们眼中的客观世界。（二）、激发学生习作需要。写作应是学生生活中的一种需要，而传统习作教学远离了学生的生活世界，将作文视为身外之物，这很难调动学生的内在动力。要根据学生日常生活需要，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，让作文与做人建立起紧密的联系，使作文成为学生生活的一部分，一种需要。（三）、善于进行作文评价。自信是激活成功的重要因素，要让学生不怕作文，喜欢作文还得帮学生树立信心，获得成就感。要采用多种评价方式与修改形式，发挥学生的主观能动性；要经常鼓励学生，积极为每一个学生创设习作成功的机遇。如可通过张贴、宣读、网上交流、推荐发表等多种形式为学生习作提供展示机会，让学生品尝自己的写作成果，体验成功带来的喜悦，唤醒学生作文的潜能，进一步激发写作热情。学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上台朗读自己的佳作。另外，在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样做，有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，只是简单地在作文本上随意写一个“阅”字。这样做不但抺杀了他们对作文的兴趣，还增添了他们对作文的畏惧感，并导致学生不明就里，不知道自己作文优点多少、问题何在，今后努力方向何在。所以，我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣。在批改作文时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生作文的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，有时写一些简短评语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”，等等。如果哪部分写得不令人满意，可以写“如果怎样写就会更好一些”或以提问的方式问学生，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批评教育外，还写上勉励的话：这篇作文思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。连云港师范高等专科学校毕业论文 10 在我见实习期间，有这样一个孩子，他是转校生，不爱和别人说话，其他同学都不喜欢和他接触，他总是独来独往，其他同学都说他是个怪人。可在我批改他的作文的时候，我能从他的写作手法和技巧看出他有很深的写作功力，纵使他没有认真去写，那种字里行间措辞和写作手法的运用是其他孩子没有的。这也不是偶然的现象，因为他的每篇作文都给我这样一个信息。可又感觉他没有认真去写本来能写的更好的作文，有刻意马虎的嫌疑。所以在我批改作文作业的期间对他的作文评语写的特别多，大多是一些鼓励的语句，还有就是把我看他作文后的感受告诉他。我对他故意隐藏自己的写作水平很是奇怪，又不敢冒昧的问他，怕触碰到他心里不想提起的事。后来在一次下午放学比较早的时候他主动和我说想和我聊聊天，我很是惊喜和欣慰。下午同学都放学回家后，我留下了他，和他在教室聊了起来。之所以他对写作文有抵触心理，是因为一位老师评语。他告诉我，其实刚开始接触写作文的时候他还是蛮喜欢这种记叙方式的，所以就自己多去看一些优秀作文选集，学习作者的语言运用、手法、技巧、通过自己的努力，在班级的作文水平也达到一个高度，每次老师布置的作文作业他都认真地去完成。由于自己的认真钻研，每次他的作文老师都会拿来在班级评读，他很享受这种被肯定被认可的成就感，在他转来这所学校之前他一直是作文课的明星。后来，转校到这里后，第一次的作文课他照常写的很出色，可却遭到了老师的否定，新来的语文老师在评语中表示出不相信这么小的孩子能写出这么出色的作文，以为是他抄来的。这件事对他打击很大，因为自己作文的优秀一直是被肯定的，而且在以前的学校一直都是带着小作家的光环，突然碰到这样的情况，他内心深处无法接受，开始对自己产生怀疑。对此让他对写作文产生了抵触心理，他选择了逃避，再也不认真写作文，刻意把作文写的乱七八糟。由于我的鼓励评语让他重新又燃起了对写作文的热情，他本来就对写作很有兴趣的只是这样一个插曲破坏了他的梦想，而我的评语就是让他重拾信心的催化剂。所以，老师的言行举止对孩子的影响是很大的，孩子是很敏感的，他们没有你想象中的那么不懂事，他们对感情的接受是很细腻的。基础教育新课程作文教学需要与时俱进，在保证作文教学质量的前提下，我们应该不断尝试新的方法，只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。我们最终的目的是保持学生对作文的兴趣，让学生快乐地作文。小学的作文教学是一个复杂的组合体，主要包括工具要素、材料要素、心理要素和情感要素，这四个要素是协调的，有序的，不可分割的。再者，各个年级的作文训练不是孤立存在的，不管哪套教材，作文训练的安排都体现了一个循序渐进的思想。连云港师范高等专科学校毕业论文 11 参考文献：【1】张丽华.浅谈如何解决小学生怕写作文的难题.昆明市西山区教育博客J 2010-10-18 【2】胡秀栋.要让学生们不怕写作文应解决哪些问题.海西教育网.J 2012-03-19 【3】于爱华.学生作文指导浅谈.吕东坡语文教学网.J 2011-01-27 【4】佚名 .观察开启作文天地的金钥匙.吕东坡语文教学网.J 2002-06 【5】悠然 .文章的写作特点.悠然博客.J 2011-05-25