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核心素养下的小学语文整本书阅读教学思考 摘要：随着新课改的发展，教育部门逐渐认识到培养核心素养的重要性，要求教师将核心素养融入到各个学科的课堂之中，通过实践来培养学生的核心素养。而小学中出现了一种新的阅读教学方式，就是整本书阅读，这种阅读方式有利于学生的思维发展，受到了教育部门的重点关注，作为一种新的培养学生核心素养的手段，希望学生可以在阅读过程中得到成长。关键词：核心素养；小学语文整本书阅读；教学思考 小学阶段是语文课程启蒙阶段，这个阶段的学习成效影响着以后的语文方面发展。而语文课程中最常见也是最有效的学习方法，就是阅读。随着新课程的不断改革，要求将核心素养融入到语文当中，那么阅读无疑是最好的方向。不但可以拓展语文教学阅读的思路，还能培养学生的语言交际能力，促进学生综合素质的发展，进而达到培养核心素养的效果。本文围绕着小学语文，对核心素养下的小学语文整本书阅读教学进行思考探究，找出最佳应用策略。一、核心素养下小学语文整本书阅读教学的重要性 在核心素养下，小学阅读的实际作用就是糖学生在阅读的过程中提高能力，提高阅读能力是每个语文老师应当注意的重点，只有帮助学生进行词语积累丶阅读拓展才能有效提高学生的阅读能力，对于阅读训练也是培养学生的学习能力。老师对于学生的教学要随着这社会发展进程，当今的社会需要就是考验学生的语言能力，而阅读可以有效的帮助学生培养语言能力和学习成绩，学生可以通过阅读来加深对语文知识的印象，从而提高语文水平，有利核心素质的培养1。二丶整本书阅读教学目前存在的问题 整本书阅读在社会发展下衍生出的一种新阅读形式，这种阅读形式那单可以提升学生对阅读方面的兴趣，还能提升学生的语文素养，在学生的发展过程中，起到至关重要的作用。虽然多数老师和学生都能理解整本书阅读的重要性，但是无法有效实施，仍旧存在着不足，具体体现在以下几点：首先，对于阅读的概念是笼统的，无法指出其标准，很多师生对于越低都处于模糊不清的状态。例如，很多老师将整本书阅读作为课外阅读任务，但是没有考虑到学生会在阅读过程中出现问题，如果在阅读过程中缺少老师的指引，那么就这种阅读方式就只是走流程，无法对学生起到实质性的帮助。因此老师应当注重整本书阅读的过程，在阅读过程中给予学生一定的帮助。其次，随着教育的发展，学生需要学习的内容越来越多，压力也越来越大，在应试教育的压力下，几乎所有的时间都放在知识的记述上了，没有足够的时间进行语文阅读，甚至连语文本身也是注重诗词的背诵，导致课堂中没有机会，课后没有精力，无法进行深入整本书阅读。最后，在很多小学中，都未曾提供专业的课程或者场地帮助学生进行阅读，小学生的理解能力偏弱，需要在安静的环境下将自己代入到书本中才能有效理解，并且在遇到难点时，没有老师的帮助很难完成阅读任务2。三丶核心素养下小学语文整本书阅读教学策略（一）通过调动学生兴趣，提升阅读能力 新的课堂标准中提出，学生才是课堂中的主体，老师是学生学习路上的明灯，起到指引作用。因此，在小学语文整本书阅读教学中，教师应该提前了解学生的爱好，再结合学生的角度和认知能力去选择学生适应的书籍，这同样也是小学语文教堂的拓展内容。整本书阅读的主要目标就是通过调动学生的阅读兴趣，得到阅读能力的提升。因此阅读内容的选择一定要根据学生的兴趣走向来确定，这样不但能让学生喜欢阅读还能够长久的进行阅读培养其阅读能力。老师可以选择一些经典的著作，然后通过其中精彩片段的引用展示，让学生对文章整体都产生兴趣，这也是刺激阅读的常见方法，可以借片段来刺激学生阅读整数，以点带全。例如，因为小学阶段学生的特性，活泼好动的性格导致他们无法静心进行整本书阅读。这个时候老师应当根据学生的特点，原则一些比较有趣丶直白丶有意义的初级读物，再结合读物进行一些游戏活动，激发学生的兴趣。如进行部编入教版内容乌鸦喝水时，可以组织学生讨论文章中所蕴含的知识，提问学生为什么放入石子水就会溢出来。还可以同通过实际演练，安排一些瓶子、水子、水，让学生进行时间，在这个过程中不但可以将学生阅读内容实现到课堂上，还能后培养学生的动手能力，在提高课堂体验的同时提升阅读体验。（二）提高设计能力，激发学生阅读兴趣 因为小学生阅历的不足的原因，所以老师应当在阅读课程中设计一定的趣味性，让学生在阅读过程中产生兴趣。单一的课堂设计无法带动师生之间的交流，也就无法提高阅读水平，更无法将学生带入到阅读状态当中。老师可以对阅读内容进行设计，给学生下达一些任务，例如让学生找出某书中某人的所有神态描写，在分析此人在不同神态下的不同心理，这种方法不但能促使学生对整本书阅读的完整性，还能有效调动学生的阅读兴趣，对整本书阅读教学起到了极大的推动作用。通过对整本书教学的设计，使得阅读过程更加趣味化丶完整化丶主动化，更好地提高学生整本书阅读兴趣。例如在进行大禹治水的阅读时。老师可以进行课堂内容，让大家想象一下洪水滔天的情境，再通过多媒体播放相关动画视频，让学生观察其神态，引导学生对其进行探究。再通过提问的方式让学生发表一下自己的看法，引导学生思维发散，进行深层阅读3。（三）开展阅读活动，检验整本书阅读成果 良好的阅读活动就是学生阅读的拓展课程，不但可以轻松地激发学生的兴趣和阅读欲望，还能够有效的提升阅读教学课堂的质量。老师可以通过朗诵大赛丶讲故事大赛等活动，一方面对学生的语言能力进行锻炼，另一方方检查学生对整本书阅读的完成程度。通过成果检验，进行评价，可以有效得知学生在整本书阅读中遇到的难点。因为个别书籍会有苦涩难懂的地方，会导致学生失去阅读兴致，而阅读活动就是检验方式解决学生阅读问题，并且培养学生自己的看法，教师还可以拓展阅读渠道，引导可以引导学生在把握全书整体的基础上充分发挥想象力，对故事内容蕴含道理进行吸收或学习。例如，教师在组织学进行司马光的阅读交流活动时，可以针对“司马光”的智慧进行探讨，教导学生在危险来临时不要慌张，要冷静思考，得出应对措施，让学生在阅读过程中学到人生道理。结束语 综上所述，在小学整本书阅读教学中，如何有效的培养学生的阅读能力和语言能力是十分重要的，不但要在阅读方法上面下功夫，更要注重学生的阅读环境和阅读过程。老师应当引导学生在阅读的作用下培养核心素质，能够更加有效的完成阅读任务，从而利于学生的课后发展。参考文献 1刘雅敏.核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略J.天津教育,2022,(16):144-146.2高霑.核心素养视域下小学语文高年级整本书阅读教学策略研究D.青海师范大学,2022，（17）：15-17.3李玫.核心素养下小学语文统编教材整本书阅读教学研究J.智力,2022,(12):73-75.
