浅谈小学生学习数学兴趣的培养.pdf

浅谈小学生学习数学兴趣的培养 内容摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。所以,在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提升教学效率的关键因素。那么，在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？我通过两年的的小学数学教学,认为要想培养小学生学数学的兴趣，必须做到以下几点：（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习 好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在实行“能被 2 整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被 2 整除，经计算后，学生回答“能!”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2 整除吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被 2 整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被 2 整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.(2)点拨启发，引导学生自主发现 数学教学中，有很多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有水平自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，仅仅小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上实行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。（3）分层设问，引导学生自主推导 有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这个内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：1、车辆来往有规律吗？2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。（4）.鼓励学生自己动手操作，调动积极性 教师在教学中理应精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在实行“理解几分之一”教学时，以“1/2”为理解基础，先让学生折出一张长方形纸的 1/2，然后再让学生折出不同形状图形的 1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这个分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“理解几分之几”打下了坚实的基础。（5）尝试创造，引导学生自主探索 数学本来就是通过持续尝试，寻找规律的一门科学，苏霍林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探索者、在儿童的精神世界里，这种需求特别强。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不但找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。例如：在教学能被 2、3、5 整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的 2、5 的倍数找出能够被 2、5 整除的数的特征，在教学能被3 整除的数的特征时，我也请学生罗列出 3 的倍数“3、6、9、12、15、18、21、24、27”学生说，个位上的数从 19 都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：“我试着和个位加十位的和正好能被 3 整除。”一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：“是的，是这样的！”学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒.（6）让学生在学习中感受成功的快乐 学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。所以，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，能够根据问题难度水准的不同，让不同层次的学生实行回答，这样能够使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。二.数学趣味活动方面 （1）给学生讲关于数学方面的故事 一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”、“摸彩的奥秘”等趣味数学故事。让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。（2）做一些数学趣味游戏 学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”实行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提升学生的计算水平和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提升。再如展开一些“背对背画图”的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形，“猜日常物品”的游戏。给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，增强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达水平。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不但得到乐趣、知识、还有兴趣。（3）收集日常生活中的数学问题 从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不但对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。总来说之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度实行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学,我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。