福建省三明市永安区(公开课)高中政治必修三第八课走进文化生活教学反思.pdf

教 学 反 思 2018 年 11月20 日星期二，根据教研组的统一安排，我开了一节校内公开课必修 3文化生活第八课：走进文化生活。这节课安排在理科高二（6）班，我的目的是想让组里的同事一起探讨，在新的高考改革中，全科学业水平合格性考试政治要求闭卷的背景下，如何上好理科班的课。或者说如何更有效地利用课堂这一主阵地帮助学生达成学业水平合格的目 标。为此，一周前我开始思考如何上好这一节课。正好前一段时间永安九中、永安一中公开周期间，高二的政治课也是这一课，不过上的是文科班、只上第八课第二框题。九中陈丽琴老师的学生自主探究型教学（所谓的先动教学课堂模式）、一中两位老师特色鲜明的教学都给我很大的启发。在认真研究他们的课堂教学方式及对教材的处理方式后，我又重新思考了学业水平合格性考试的要求，经 反复比较后决定对教材内容进行重构。我首先将教材内容分解成两部分，对应考纲的两点考核要求：认清社会中的文化现象（正能量的、负能量的）与作出正确的文化选择，将两个框题的内容重新进行整合。在上课过程中，学生通过自主学习、合作探究，能很好地区分社会中的文化现象，并能从不同角度分析如何净化文化环境（即如何作出正确文化选择）。这一做法也得到了听课老师的一致肯定，教学效果比较理想。这启示我在今后的教学中要明确教学目标，细致分析教材，大胆进行再处理，以提高教学的有效性。其次，我考虑用什么样的方式进行教学才能起到良好的效果，学生自学、主动参与教学过程肯定是很重要的。于是我充分利用练习册，在导入新课（明确考纲要求）的先让学生自学教材，完成练习册基础梳理部分填空题，让学生有个大体的印象。然后组织学生进行分组探究，抓住两个主要问题展开讨论，并引导学生分清几个易混知识点。这个过程充分发挥了 学生学习主体的作用，有意识地培养学生思辨能力，让学生自主解决问题，突破重难点。与此同时，引导学生回归课本，划好重点知识。最后，在多媒体材料的选择上，突出生活化、时政化。上课过程中精心选择自媒体相关材料，利用中央电视台的焦点访谈权威节目内容，引导学生探讨从不同角度作出正确文化选择。材料对应性很强，对学生启发很大，可见材料选用是否得当很重要。当然，本节课内容容量很大，所以在详略的处理上要考虑更细致一些，将时间用到关键处。自学部分可以安排学生课前完成，为课堂讨论留出更多时间。