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谈计算机辅助教学应用研究 雷保军【摘 要】当前，以计算机为主体的计算机辅助教学技术迅速发展，其应用已遍及我国各个高校，计算机辅助教学已成为教育技术中的主流技术，它本身所具有的特性和功能可以为高校提供理想的教学环境，并对教学过程产生深刻的影响。毋庸置疑，这种先进的计算机辅助教学技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的。【期刊名称】黑龙江科技信息【年(卷),期】2011(000)035【总页数】1 页(P248-248)【关键词】计算机;辅助;教育;应用;研究【作 者】雷保军【作者单位】鹤岗矿业集团高级技工学校,黑龙江鹤岗 154100【正文语种】中 文【中图分类】G434 当前，以计算机为主体的计算机辅助教学技术迅速发展，其应用已遍及我国各个高校，计算机辅助教学已成为教育技术中的主流技术，它本身所具有的特性和功能可以为高校提供理想的教学环境，并对教学过程产生深刻的影响。毋庸置疑，这种先进的计算机辅助教学技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的。对课件的开发，新的趋势和热点主要归纳于对以下四种类型的研究:即基于教学策略的课件；电子作业支持系统；群件和积件。基于教学策略的课件是指运用相应的教学模式或策略于课件之中。教学策略的运用是为了体现最佳的教学思想和达到最佳的教学效果，尤其是利用计算机作为教学手段更应该考虑如何获得比通常方式更佳的效果。电子作业支持系统是指一种具有“及时学习”或“即求即应”学习功能的课件类型。它可以根据学习者的需要随时提供所需的知识。这类课件无论是对个别化学习还是职后培训都有很重要的作用。该类课件主要由知识库、交互学习/训练支持、专家系统、在线帮助以及用户界面等部分组成。这一热点和发展趋势要求课件开发者更加重视对知识结构组成的理解和充分发挥计算机交互学习的特点。群件是指能支持群体或小组进行合作学习的一种课件类型。群件概念的提出是基于多媒体技术与网络技术的发展和在教育中的应用。从某种意义上说，群件是一种新型的课件类型，它介于计算机辅助课堂教学和个别化教学之间。目前在我国的许多中小学，已经建设了校园网和多媒体教学网，这些学校已经具备了开展群体合作学习的硬件教学环境，但当前在群件方面的开发和实际应用在我国还是一个空白。积件是指基于多媒体的教学素材元素或知识单元。从某种意义上说，积件也是一种课件类型，至少可称为课件的半成品。这里课件也可视为结构化了的多媒体教学素材。多媒体技术的迅速发展使得学校的教育思想、教学模式、教学方法和教学手段等发生了很大的改变。虽然在多媒体教育应用方面有很多问题需要研究，但目前的研究趋势和热点主要有三个方面:即虚拟现实、电子出版和超媒体技术。虚拟现实是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和三维音效的特殊设备来模拟人和人、人和环境之间的交互技术。虚拟现实技术的实现主要是基于多媒体技术的发展。在教育领域中，虚拟现实技术可以很好地应用到虚拟学习环境的建立。它可以建立起与真实环境相近的学习场景，使学生处于一个近乎真实的环境之中。从技术发展的角度看，虚拟现实是在多媒体技术的基础上集合起来的更高级的交互系统。电子出版物是指基于多媒体技术的各类电子读物。目前许多电子出版物尤其是电子教科书，采用了超文本和超媒体等一些新的软件技术。随着越来越多的多媒体信息被数字化，基于多媒体技术的各类电子出版物将会在教育中获得更为广泛的应用。超媒体技术则是超文本与多媒体技术的结合。它是一种非线性的多媒体信息网络和信息管理技术。超媒体是以超文本的非顺序结构为基础，对各类教学信息可以进行有效的处理和管理。由于人的记忆结构是一种非“联想式”的，多媒体课件或电子读物的教学内容安排不应该要求学习者按某个固定的顺序来学习，而是应由学习者按照自己的意志来选择学习内容和顺序。多媒体技术与网络技术的发展是密不可分的，面向 21 世纪教育振兴行动计划中所提出的实施“现代远程教育工程”正是当今世界在网络教育应用方面发展的主流和趋势。在计算机网络教育应用领域，发展的趋势和热点主要是:网上学校、校园网和计算机支持的合作学习。一所真正网上学校的建设涉及多方面的因素，除了包括学校历史、办学宗旨、师资情况和课程设置等以外，更主要的是能使学生在网上实现学习的全部过程，包括进行入学报名、注册和付费等。因此，它是一项复杂的系统工程。校园网的资源建设，包括多媒体网络教室、网络课程和多媒体网络课件等。在校园网的建设上，一个不容忽视的现象是，学校在把校园网建设的基本要求确定后，就把校园网建设的任务落实到网络公司，如此很容易造成学校硬件建设的资源浪费。计算机支持的合作学习是指基于网络进行群体或小组形式的学习。这种学习形式强调通过 intemet 网络和计算机来支持同伴之间的交互活动。学习者可以突破地域和时间上的限制，进行相互学习、讨论交流和课外兴趣活动等合作学习。对这一学习形式的研究趋势和热点主要集中在如何进行群件的开发上。群件的研制与开发包括群件结构、通讯交流方式和学习的管理等主要方面。当前，信息技术教育与学科课程的整合领域成为现代教育技术的一个热点问题。我国教育理论工作者和教学人员在这方面作了不少的探讨，如有人将信息技术和教育相整合的进程分为四个阶段:即计算机素养的培养阶段、课程整合阶段、课程改革阶段和全方位教改阶段。也有人分为三阶段:封闭式的以知识为中心的阶段、开放式的以资源为中心的阶段和全方位的课程整合阶段。目前对于该问题的研究主要停留在理论阶段，还没有很好地与教学实践相结合。应该认识到，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术与课程的整合是一个漫长的、辛苦的过程，需要我国教育工作人员不懈的努力和追求。因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面。【相关文献】1何克抗.计算机应用基础M.北京:北京师范大学出版社，1999.2朱万森.计算机辅助教学多媒体 CAI 课件设计与制作M.北京:地质出版社，2000.