电视教材编导与制作.pdf

电视教材编导与制作（参考 0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。镜头是组成电视节目的最小单位。2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。编制过程复杂，制作成本高。5、文字稿本 文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。文字稿本包括：电视教材全部的 画面形象、解说词。体现电视教材的主题和大体结构。文字稿本不能直接用于拍摄。6、分镜头稿本 镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果 7、蒙太奇 1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。8、库里肖夫实验 库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。库里肖夫由此看到了蒙太奇构成的可能性、合理性和心理基础，他认为造成电影情绪反应的并不是单个镜头的内容，而是几个画面之间的并列；单个镜头只不过是素材，只有蒙太奇的创作才成为电影艺术。(以下不是老师给的)二、掌握电视教材编制过程中的一些规范和方法。1，文字稿本的格式 1.讲稿式。讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面，在一般情况不作任何标明，都是教师的形象与教态，在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时，才在相应的解说词上作出说明。比如，在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。讲稿式的文字稿本是最简单、最容易编写的一种，但它只适用于讲授型的电视教材。2.图解式。在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。由于这种格式对写作者的美术能力要求较高，所以一般较少用。3.声画式。声画式的文字稿本较为复杂，也是较难掌 握写作方法的一种，但它适用于能充分发挥电视手段长处的图解型、戏剧型或综合型电视教材。所以这种格式文字稿本的编写是我们学习的重点。声画式文字稿本中又有三种不同的写作形式，但电视教材文字稿本大多数是采用画面和解说分开左右两边写这一种写作形式。2，分镜头的稿本的格式 镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说词 音乐 音响 备注 分镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头、排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果 1、稿本在不同制作阶段的作用 2、选题的方法和过程 选题就是选择合适的题材作为制作电视节目的依据。选题，是电视节目制作过程的第一步，也是编导工作程序中的第一个环节。题材，是构成艺术作品内容的主要因素，是艺术创作者从大量的生活素材中，经过集中、提炼、虚构、加工表现在艺术作品中的一组社会现象。以时间划分：历史题材、现代题材、当代题材 以年龄或性别划分：老年题材、青年题材、儿童题材、妇女题材 以行业或身份划分：工业题材、农业题材、商业题材、军队题材、校园题材、体育题材、知识分子题材、城市题材、农村题材 以反映生活的侧重点分：爱情题材、民族题材、法制题材、家庭伦理题材、文化民俗题材、惊险侦破题材、武侠题材、灾难题材 宗教题材、各种社会问题题材悲剧题材、喜剧题材、讽刺题材 选题的来源 文件资料、日常生活、新闻报道、观众来信、现成的剧本、舞台戏剧、文学作品 编导的生活积累 有关单位或部门指定 选题 选择、确定题材 限制：时代条件 政治气氛 经济、技术状况 （预算、时间、人员、空间、充分实践机会）编播方针 观众兴趣爱好 编创人员个人追求 电视教材选题，就是确定文字资料中的哪些内容（题材）应该用电视手段来表达。这是电视教材编制工作的第一步。选择课题与选择教学手段是相互关联的。对一定的呈现手段（电视）来说，是选择课题（即：选择、确定把课程的哪部分编为电视教材。）在确定选题之前，要掌握有关资料：现成的影视资料 现场是否容许拍摄 现场是否可能拍出你所需要的东西 需要 可能（限制）电视教材开发有哪些阶段 三、能够理解并说明不同类型电视教材制作的不同特点和教学应用特点。电视在教学中的教学功能 1.技能训练功能 2.扩大教学规模 3.知识传授功能 a、教育电视具有组织知识的功能，用较少的时间去传授较多的知识。b、采用视听结合的方式呈现知识，形象直观，概括抽象，更是其他教学手段所不及的。蒙太奇的变现形式和作用 1、蒙太奇的构成作用：若干个镜头，经过组接后能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。2、创造时空的作用：蒙太奇有创造电影、电视时间和空间的作用（时间延伸、压缩，空间延伸、压缩)3、声音和画面结合作用 蒙太奇能使声音和画面有机结合，互相作用构成特殊的声画结合的形象，产生新的涵义。（1）声画同步配合：炮弹爆炸同时出现爆炸声。（2）声画分立：防空洞中噪杂的人群，声音是警报声。（3）声画对立：画面上出现乞丐在路上讨饭，声音是酒楼猜拳行令声。叙事方法：叙事蒙太奇：以交待情节、展示事件为目的。按照情节发展的时间流程、逻辑顺序、因果关系来分切和组合镜头。优点是脉络清楚，逻辑连贯，明白易懂。表现蒙太奇：以相连或相叠的镜头、场面、段落在形式上和内容上的相互对照、冲突，引发观众的联想，表达某种情感、情绪、心理或思想。表现形式上分：连续式、平行式、交叉式、对比式、比喻式、重复式、积累式。1、连续式：按事物发展的时间顺序连接，以动作的连续性和因果关系为依据。优点：叙述的线索单一，有头有尾，脉胳清楚，层次分明，容易为观众所理解和接受。在电视教材编制中，大多数采用这种形式。2、平行式：两条以上的情节线索的交错叙述不同地点同一时间发生的事件。可使两处或两处以上的事件起到互相烘托、互相补充的作用。如在电视教材中讲某一机械构造原理，一条线索是用模型讲述，另一条线索是用实物操作来讲解。3、交叉式：与平行式有很多的类似之处，所不同的是，它强调并列表现的两条或数条情节线索严格的同时性、密切的因果关系，并在镜头的转换上更为讯速频繁。一条情节线索的发展往往决定和影响其它线索的发展，各条线索之间有一种互相的依存，彼此促进的关系，而最后几条线索汇聚在一个交叉点。故事片多用来制造悬念、紧张气氛和加强矛盾冲突。4、对比式：镜头或场景的组接是以内容上，情绪上，造型上的尖锐对立或强烈的对比作为连接的依据。对比镜头的连接会产生互相衬托、互相比较、互相强化的作用。在电视教材中，运用这一方法去进行对比，有利于加深学生的印象与理解。5、比喻式：用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念。用海潮、浪花来比喻激动或革命高潮；用乌云密布，暴风骤雨来代表黑暗势力；用高山，青松象征革命精神永垂不朽；飞翔的鸽子象征和平等等。6、重复式 可以起到强调作用。电视教材中，可将同一机位，同一角度、同一背景、同一主体物的镜头在教材中重复出现，以加深学生的理解和记忆。7、积累式 它是将一组在某种因素上有联系的镜头组接在一起,并在一种不叠加的积累效果中树立主题或思想。教学片中氧气对动、植物生存、生长、工农业生产中的作用。画面编辑中常用的转场方式 1、利用动作组接 2、利用出入画面组接 3、利用物体组接 4、利用因果关系组接 5、利用声音组接 6、利用空镜头组接 解说词的功能和作用 电视中出现的语言文字：1.电视片的解说 2.节目主持人的讲话 3.其它有声语言 4.屏幕上打出的字幕 其功能：1帮助完善形象报道 2补足画面无法回答的问题 3引导思路，诱发想象和联想，更深地表达主题 4解说词的主导作用 5语言转场 解说词的作用：1、唤起注意，引导观察；2、补充说明，弥补画面形象之不足；3、揭示主题，阐明意义，强化本质，抽象概括；4、渲染、烘托画面气氛；5、作为镜头的组接因素。（1）补充说明画面表达不出来的、观众又需要了解的内容；（2）补充说明画面表达不完整的而又是表达主题不可缺少的内容；（3）补充说明只从画面看不明白或不容易看明白的内容，特别是静物所要表达的意思；（4）补充从画面没有意识到、没有理解到的内容；（5）补充说明帮助观众对画面加深了解和扩大知识面的有关内容。