部编人教版初中语文八年级上册《第五单元口语交际复述与转述》赛课导学案0.pdf

“复述与转述”口语交际教学设计 年级：八年级 课题/授课内容 口语交际：复述与转述 一、教学目标确定的依据 1.教材分析 本活动出自部编本八年级上册第五单元口语交际。义务教育语文课程标准（2011 年版）中明确指出，79 年级学生在口语交际训练中应达到的目标之一即是“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”区别于人教版教材“写作综合性学习口语交际”三位一体的训练，在新使用的部编本教材中，“口语交际”作为一个独立的板块被单独划分出来，并根据不同年龄学生的学情，设计出不同的口语交际类型。为贯彻新课标的要求，本册书设置了两个口语交际活动，一为“讲述”，二为“复述与转述。”可见，本册书希望经过两次口语交际活动的训练，能够提升学生表达自己观点以及正确传递信息的能力。“复述与转述”作为本学期第二次口语交际活动，要求学生在经过“讲述”的学习后，能够生动流畅表达自己的观点，同时通过本次口语交际活动的学习，可以准确完整、突出要点地复述和转述得到的信息。学生在实际操作中，不但应能准确区分复述与转述，还要能够抓住复述和转述的核心要点。因此在教学中，应将二者区别开来，不可混为一谈。基于复述的基本要求，学生在复述过程中应忠实于原内容，并根据详细复述和简单复述的具体要求，对原材料进行不同程度的取舍与删减。而转述则需要转述者有明确的转换意识，不但在人称上能够进行转换，在内容上也能够准确地把别人的意思转达出来。因此，针对复述与转述不同情况进行不同的训练，应能令学生在本次口语交际活动中学会如何进行复述与转述。2.学情分析 本次上课时间为 40 分钟，由于本次活动内容繁杂，使教学时间变得十分紧迫。因此，在教学内容的处理上应更加紧凑，教学事例应选择典型的复述与转述的事例，让学生能够迅速抓住每一次活动中的核心要点。同时，保证事例的多样化，确保事例涵盖“详细复述”“简单复述”与“转述”三个不同的方面。本次活动对象是八年级学生。经过一年的语文学习，八年级学生应具备一定的口语交际能力，能具体准确、生动流畅地表达自己的观点，与人交流。对我班至少四分之三的同学来说，在复述和转述的口语交际能力上，依然存在啰嗦、遗漏关键信息等问题。希望能够通过本次口语交际活动的学习，增强学生复述与转述的能力，为后续的语文学习打下良好的基础。此外，我班学生多来自新市民家庭，学生在基础知识方面掌握得不是很好，由于课程难度的增大，八年级学生的两极分化程度也在不断加大，教学中极有可能出现“一头无聊一头懵”的分层状态，因此在事例的选择上，应同时兼顾双方特点，选取的事例要有易有难，既要贴近生活、诙谐幽默，能快速调动后进生的兴趣，又要有一定的难度，能让优秀的学生调动思维，不至于昏昏欲睡。二、教学目标 1.了解复述与转述的含义与区别。2.能区分详细复述与简单复述。3.掌握变换人称等转述的方法。三、教学重难点 1.教学重点（1）能完整准确地复述信息，突出信息中的要点，不遗漏关键信息。（2）能准确地转述信息，传递信息中最重要的部分，不偏离信息原意。2.教学难点（1）在简单复述中，准确把握原材料线索，辨明主要信息，缩减次要信息。（2）在转述中，抓住原材料的核心信息，准确地把别人的意思转达出来。四、课时安排 2 课时 五、教具准备 多媒体设备，纸质文本材料 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 导入 让学生起来介绍老师（课前与学生交流，有意识透露老师的一些信息，上课时让学生复述刚才谈话中的一些内容，向同学们介绍老师）纠正同学介绍中出现的错误，指出刚才同学的行为其实就是口语交际中的“复述”。今天这节课我们将学习“复述与转述”中的“复述”部分。向同学介绍老师 借助学生介绍老师来灵活导入，用生活中的真实情境启发课堂，还能迅速拉近老师与学生之间的距离 复述小练习：对比复述 在正式讲课之前，我先给大家看一个小故事：（屏幕出示趣味小故事）谁的狗聪明 有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一个乡村俱乐部吃午饭。他们的话题扯到各自的狗身上，想比一下谁的狗最聪明。医生的狗从门外衔来一些骨头，观看屏幕，思考哪位同学的答案更好。寓教于乐，情景交融，让学生在轻松一刻中获得信息后进行复述，以激发学生的学习兴趣。并 通 过 对比阅读，发现复在地上摆了一副人体骨骼图，医生给了它一些饼干作为奖励。建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在地上搭了一个埃菲尔铁塔模型，建筑师也给了它一些饼干作为奖励。最后，律师的狗出场了，它与医生和建筑师的狗交谈了一番，那两只狗便把饼干都给了它。律师 解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。这个故事到底说了什么呢？对于这个故事，小明和小红给出了不同的复述。（屏幕显示 PPT）小明的复述：这个故事说了，三只狗在攀比谁最聪明，医生的狗得到了饼干，建筑师的狗也得到的饼干，但最后律师的狗得到了两块饼干。小红的复述：这个故事是说三个人在比较谁的狗更聪明。医生的狗能摆人体骨骼图，建筑师的狗能塔埃菲尔铁塔，它们各自都得到了一些饼干奖励，但最后却都把它们的奖励交给了它们的法律顾问律师的狗。提问：同学们，你们认为小红和小明谁复述得更好些呢？能说说你支持他的理由吗？明确：小红更好：1.语言清晰；2.内容具体；3.涵盖关键信息。小明的复述有误：1.对象错误；2.关键信息遗漏。教师针对发言准确的地方予以肯定，并在板书中记录下学生发现的要点。注意将句意相同的答案进行合并。举手发表看法，并陈述理由。述的要点。复述定义 看来，要做好复述，也不是一件那么简单的事。其实，复述也是一门小学问。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”我们想要做好复述，最好先了解一些复述的知识。下面让我们一起来看看，与复述相关的知识吧。（屏幕出示复述要点）【什么是复述？】复述就是把看到的书面材料或听到的口头材料讲给别人听。【复述的要求】1.语言清楚、准确。2.根据要求取舍，要对原材料进行不同程度精简。3.不能随意改动，要忠实原内容。提示学生回忆生活中的书面材料与口头材料。指示学生朗读复述的要求，教师作简单分析。以上述事例为例：小明在复述中，把攀比的主体从医生变成了狗，这就改变了原内容。而他对于文中关键信息“狗的行为”的删减，则直接导致复述内容的逻辑出现了混乱为什么狗狗攀比可以得到饼干？这就是复述错误所导致的。根据精简内容程度不同，可以把复述分为两个类型（出示 PPT）【复述的类型】详细复述和简单复述 倾听 回忆，发言 朗读，倾听 对 学 生 总结出的要点进行归纳总结及补充，使学生对复述有一个完整的概念。通 过 提 示学生回忆生活中的书面材料和口头材料，让学生对书本中刻板的概念有一个更加生活化的印象。联 系 前 文材料分析概念，有利于学生理解概念的内容。对比详细复述和简单复述的事例 同样是复述，这二者到底有什么区别呢？皇帝的新装，相信大家都耳熟能详，对于一则故事，我们可以用两种不同的方式把它复述出来。（指示学生看到课前发放下去的文本材料）材料一（详细复述）从前有一位皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有时间和钱都用在衣服上。一天，王国来了两个骗子，他们声称倾听 默读纸质材料中的材料一和材料二，分析 对同一篇文章分别作详细复述和简单复述，有利于学生清晰区分二者的区别。选取学生熟悉的课本中的文章，能唤起学生对文本的亲切感，更易于能够织出世界上最美丽的布，这布不仅色彩和图案都分外美丽，而且还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。国王为了检验王国里的人是否称职，给了骗子许多报酬，让他们为他做这种衣服。国王很好奇他的新衣服织成什么样了，就派他最信任的两个大臣先后前去查看进度。大臣们去了，什么都没看到，他们害怕别人以为他是愚蠢的或者不称职的，只好顺着骗子们的话，对衣服一通赞美。于是皇帝给了骗子们更多的金银绸缎，希望他们能织出最美丽的衣服。皇帝听了大臣们的回复，非常心动，决定亲自前去查看，可他也什么都没有看到。这可把皇帝吓坏了他害怕自己是愚蠢的或者不称职的。于是，为了掩盖自己没看到衣服的事实，皇帝也对两个骗子大加赞赏。大臣们在旁边极力附和，还建议皇帝穿上“新衣”进行游戏。皇帝非常高兴，赐给骗子每人一个“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。直到游行的前一天深夜，骗子还在赶工，装模作样地从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。第二天清晨，骗子为皇帝穿上新衣。他们说这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这正是这些衣服的优点。皇帝也相信了他们的话，在一片赞誉声中，踏上了街道。游行开始了，人们纷纷赞叹着皇帝的新衣如此美丽，因为谁也不想让别人认为自己愚蠢。直到一个小孩子叫道：“可是他什么衣服也没有穿呀！”人们这才开始窃窃私语。最后所有百姓都认为皇帝没穿衣服。皇帝有点发抖，他也相信了百姓的话，但他却必须把游行大典举行完毕。因此他摆出 接受新知识点。一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裙。材料二（简单复述）从前有一个昏庸的皇帝，不理朝政，整天沉迷于美丽的衣服中。有一天王国来了两个骗子，声称能做出世界上最美的衣服，并且这个衣服是无法被愚蠢的或者不称职的人看到的。皇帝十分高兴，给了骗子许多金子生丝，骗子装进腰包后，假模假样地织起布来。期间皇帝不放心，派自己信任的两个大臣先后去骗子那去查看。大臣虽然什么也没看到，但为了不让别人认为他们愚蠢或不称职，就帮骗子欺瞒皇帝。皇帝自己亲自来查看，也没有看到任何东西，可他害怕被当做愚蠢或不称职的人，也选择了相信骗子们的谎言。最后，皇帝为了展示自己的新衣，举行了游行。在游行上，百姓纷纷对皇帝的新装表示赞赏。直到一个小孩戳穿了真相，大家才敢于开口议论事实。皇上虽然心里发抖，但仍在百姓的议论声中，仰着头走完了全程。提问：两则材料中，一则是详细复述，一则是简单复述。你能告诉我哪则是详细复述，哪则是简单复述吗？仔细想想，它们有什么不同呢？思考，回答问题。学习详细复述和简单复述 同学们的答案，基本已经囊括了详细复述与简单复述的区别。（屏幕出示 PPT）详细复述：基本保留原材料信息，按原材料的顺序、结构等，把内容完整、详细地重述出来。简单复述：在总体把握原材料线索的基础上，保留主要内容，缩减次要内容，“存干去枝”。观看屏幕，倾听 再次明确知识点，让学生直观了解详细复述和简单复述的差别。而在实际中是作简单复述还是详细复述，则完全取决于大家在生活中的实际情况需求。复述练习 俗话说：“学以致用。”这是古典名著西游记当中的一段片段，相信大家都非常熟悉。下面，就让我们现学现卖，分别用详细复述和简单复述两种不同的方式，试着复述一下这个片段。复述完之后，别忘了和你的同桌一起分享彼此的复述成果哦！（指示学生看到发放的文本材料中的材料三）教师提示：1.详细复述的时候不要把原材料全文复读 2.简单复述的时候如果无从下手的话，可以在重要信息面前做一点小标记，提示自己关键信息。那老君到兜率宫，将大圣解去绳索，放了穿琵琶骨之器，推入八卦炉中，命看炉的道人，架火的童子，将火扇起锻炼。原来那炉是乾、坎、艮、震、巽、离、坤、兑八卦。他即将身钻在巽宫位下。巽乃风也，有风则无火，只是风搅得烟来，把一双眼刍红了，弄做个老害病眼，故唤作“火眼金睛”。真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。忽一日，开炉取丹。那大圣双手侮着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响，猛睁睛看见光明，他就忍不住将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火看炉与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。即去耳中掣出如意棒，迎风幌一幌，碗来粗细，依然拿在手中，不分好歹，却又大乱天宫，打得那九曜星闭门闭户，四天王无影无形。关注学生复述的状态，走到学生中感受他们复述的结果。与同桌练习复述。在复述的过程中，如果同学有疑问，可以举手示意。在 练 习 中强化关于复述的知识。通过同桌互相练习，使每个学生都有机会参与到其中。同时，根据老师不同的提示，让发现详细复述和简单复述的区别。在 学 生 反馈学习复述成果的过程中发现教学中的问题，可以及时调整教学内容，如学生还是比较迷糊，可以当场对学生进行知识点的再讲解。鼓励四位学生向全班复述文章内容，两位进行详细复述，两位进行简单复述。分别找两位同学来点评他们的复述，一人点评详细复述组，一人点评简单复述组。老师归纳并点评，学生复述过程中做得好的地方或不足之处。举手发言，复述，点评 课堂小结（PPT 展示复述知识结构）教师结语：这堂课我们学习了“复述”这个生活中常见的信息交流方式。回到家，如果你的爸爸妈妈问你今天在学校学到了什么，希望你能准确地向他们复述你今天在课堂上的收获，好吗？下节课我们将继续学习“转述”，今天这堂课就到这里，下课！倾听 出示知识结构，将本节课的知识进行一个系统的梳理。再一次强调本次活动学习的主体，鼓励学生学以致用，同时向学生传递一个信息：复述在生活中处处可见。第二课时 导入 故事导入：昨天，我的小侄女身上发生了一件特别有趣的事。她爸爸和妈妈前两天因为一些小矛盾，两个人发生了争吵，陷入冷战中，谁也不理谁。爸爸昨天刚下班回家，家里座机就响了，一看电话，是妈妈打来的。爸爸心里的火还没消，并不想接妈妈的电话，就招呼他女儿过来，告诉她：“如果妈妈要找我，就跟她说我不在家。”小侄女拿起电话，那头妈妈果不其然就让爸爸接电话，小侄女想了想，认真回复妈妈：“爸爸说他不在家。”我小侄女可真是“卖得一手好队友”。生活中，类似的例子，我们屡见不鲜。为什么会闹出这样的笑话呢？其实，那都是在“转述”过程中出现了问题。上节课，我们学习了表达信息中的“复述”，这节课，我们将继续学习如何转述信息。倾听 从 生 活 事例入手，拉近学生的亲切感，为课堂营造一种轻松的氛围，让学生快速进入“转述”的学习中。错误的转述示范 转述，顾名思义就是把别人的话，说给另外的人听。在转述过程中，常常会因为对原材料的理解不同，出现信息的偏差，而信息传播途中，经过的“跳板”越多，偏差就越大。在国外的一所军营里，曾经发生了这样一件事：（屏幕出示事例）营长对值班军官说：“明晚大约 8点左右，哈雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔 76 年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨，就在礼堂集合，我为他们放一部有关彗星的影片。”值班军官对连长：“营长命令，明晚 8点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨，让士兵着野战服列队前往礼堂，这一罕见的现象将在那里出现。”连长对排长：“营长命令，明晚 8点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨，营长将下达另一个命令，这种命令每隔 76年才会出现一次。”排长对班长：“明晚 8 点，营长将带着哈雷彗星在礼堂出现，这是每隔76 年才有的事。如果下雨，营长将命令彗星穿上野战服到操场上去。”班长对士兵：“明晚 8 点下雨的时候，著名的 76 岁哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场.”为什么会出现这样大的差别呢？下面给同学们 5 分钟的时间思考：同样一件事，在每次转述的过程中，时间、地点、人称、命令内容被删改/捏造了哪些地方？在思考的过程中，注意拿起你手中的笔，在草稿纸上记录下你的灵感点滴。根据学生的回答，板书信息中可能出现的错误。学生思考，分析文中四次错误是如何出现的。用笔记录下自己的观点。让 学 生 在错误示范中发现在转述中应该规避的问题，归纳转述的要点。出示转述要点 屏幕出示转述要点 1清楚、准确、完整。2要合理变换人称。3要客观真实，不能主观随意。学生朗读完毕后，教师做简单分析。朗读，倾听。对 学 生 发现的转述要点进行归纳总结及补充，使学生对转述有一个完整的概念。转述练习：随堂情景剧表演 指示学生完成教材 120 页口语实践第二题。每个小组准备一个角色，并由每个小组推荐一名学生代表上台表演。学生表演结束后，由非本小组成员的同学来点评一下同学刚才的转述。翻书，阅读。学生自荐，记忆关键信息。三位同学表演，其他同学认真观看，思考表演的同学在表演中的转述是否到位。举手发言，其他同学倾听。情 景 剧 表演能让学生快速代入角色，思考转述的要领。生活化的情景剧，也将口语交际的知识内容与生活实际联系在一起，使教学内容生活化。增 设 学 生点评环节，能让其他没有表演的同学也能参与其中，尽管没有上台，也能在观看表演中，思考转述的要点。课堂小结 生活中常常因各种转述的偏差闹出许多笑话，也影响了重要信息的传达。可见，无论是我们上节课所学的“复述”，还是这堂课学习的“转述”，都在我们生活中的信息传达方面起到了十分重要的作用。二十一世纪是个信息的时代，也是个高速的时代。如果你能够清楚、准确地复述或转述信息，不但能够减少生活中的许多笑话，你的效率也会得到极大的提升。希望同学们经过这两节课的学习，能够清楚、准确地复述信息、传递信息，在争信息时代的高效先锋！倾听 总结“转述与复述”在生活中的实际意义，提醒学生在生活中也应尽量清楚、准确地复述与转述信息。