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视觉时代下可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用 摘要：现代社会，新媒体的诞生导致信息的传播速度变快，同时以图像为主的信息记录方式也在不断地影响着人们的日常生活。美术是升入阐述人的视觉的一种造型艺术，图像是其主要的传播方式以及变现方式，或者可以借用图像是美术的语言一句来表达图像对于美术的重要程度。而思维导图正是利用美术图像可视化的特点，利用特殊的连接符号将图像的文化效果充分的展现出现。同时利用思维导图进行高中美术鉴赏课程也是当前高中美术教育的一种新的教学思路。本文将着重探讨视觉时代下，可视化思维导图在高中美术鉴赏课程中的使用策略。关键词：可视化思维导图；高中美术；鉴赏课程；策略 引言：美术是视觉传达艺术，其需要依靠图像来进行文化传递。将视觉图像文化化、艺术化。同时在传达效果上优于传统的文字，更容易在人的心中留下深刻的影响。此外，信息时代、科技时代的到来，打破了以文本、语言等传统文化的统治地位。将视觉化的思维导图利用在高中美术鉴赏课程中利于学生的学习。一、视觉时代下可视化思维导图在高中美术鉴赏课程中应用的必要性 思维导图学习法就是利用大脑的独特记忆方式，通过将具有一定意义符合进行串联、排列、组合，刺激大脑的识记行为。大脑在人眼的视觉作用下，就可以进行简单的识记形成短时记忆。此外，思维导图所拥有的可视化以及形象性特点，在某种意义上讲是美术鉴赏课程所需要的，与美术鉴赏课程有着难以割舍的关系。其所具有的图式特色对学生建构知识架构，形成知识体系有独特的作用，而美术鉴赏课程的重要目的就在于帮助学生达成这一学习目标。可视化思维导图的特点与高中美术鉴赏课程的教学需要不谋而和。在教学过程中应用可视化思维导图可以起到事半功倍的教学效果，提升受教育主体对美术知识学习的系统化和美术知识建构的整体性。将美术知识之间的关系进行有效的串联，建立起牢固的思考关系，利于学生从多角度思考问题。二、美术核心素养下思维导图的应用 普通高中美术课程标准修订组经过缜密的思考以及讨论，制定出了美术五个核心素养也就是，图像识记、美术表现、审美判断、创意能力以及意义理解。这当中图像识记能力是美术学科展开相关教学的基础，也是美术学生不同于其他学科的根本。同时美术文化的理解能力也美术学科进行教学的主要目的，图文转化能力是美术教育的根本目的。在高中美术核心素养的规定下，高中美术鉴赏课程需要在高中美术教学中得到相应的重视。同时可视化思维导图正在美术鉴赏课程中的使用作用大大增强。首先，思维导图的可视化优势利于教师培养受教育主体的图像识记能力，帮助受教育主体在视觉上理解图像在脑内的思维过程，优化美术知识朝向美术思维转化过程。其次，以图像、颜色的方式对图文进行总结，符合美术核心素养中，美术表现的基础要求。最后，思维导图的使用还可以帮助受教育主体培养相应的思维能力以及文化理解能力。思维导图除了符合高中美术鉴赏教学的核心素养要求以外，也能在高中美术鉴赏课程进行的过程中注入额外的教学技巧以及教学因素。美术鉴赏活动的方式也不是仅仅局限于鉴赏汇报、鉴赏写作等方式，而是转化为思维导图的制作，这样可使化的学习方式的使用，利于学生美术思维的养成，增加知识与知识之间的连接，激发学生的美术学习潜力，提升其学科素养的同时，还能培养其进行发散思维的思维能力，帮助学生建立起学科与学科之间的关系网络，促进美术教学以及高中教学的发展。三、思维导图在高中美术鉴赏课程中的应用策略 以第一课培养美的眼睛的教授为例，教师在进行鉴赏课程设计的过程中，需要以思维导图的方式展开教学，例如以问题：如何评析一部具体的美术作品为切入点进行发散性的思考。将本课需要学习以及认识的美术知识以画卷展开的方式摊开在学生的视野中，促使学生了解学习相关美术知识。教师可以利用 PPT 或者板书等形式为同学展开相关思考关键词：制作方式、欣赏方式等，之后引导学生利用关键词进行书籍索引，寻找隐藏在书籍当中的关键信息，之后以填空的方式补全思维导图。完成基础的思维建构。（一）教学设计的可视化 依靠思维导图的方式组件高中美术鉴赏课程利于增加美术知识教学的关系性，更有利于教师对所教授课程的环节设计的逻辑性进行缜密的思考。帮助教师列出课程需要教授的知识点，以及课程进行所需要的具体事宜。例如：所教授课程中捣练图的时代背景、人物场景、动作、服饰等具体资料的收集。利用思维导图的方式建构课堂，依靠教学实际需要进行教学编排，将课程中的教学内容更多地以视觉的方式进行呈现。最后，教师在利用思维导图进行教学资源处理以及教学资源布置时，应该重视受教育主体的客观需要。（二）教学过程的可视化 图像所带来的信息更具冲击力，图示的信息与文字描述相比更容易被人记住。教师利用思维导图的形式板书，以一个关键问题或者大概念为中心点发散学生的思维。在整个教学中，教师记录学生的思路并进行分类，学生把自己认为可以与主线连接的分支绘制到板书中，并给出两个关键词补充学生可以利用思维导图统整学科知识，以美术学科为主干，往四周发散绘制出其他学科知识的分支。这种可视化的方式能清晰地显示学科之间的融合。结语：在高中美术鉴赏课程中使用思维导图的教学方式，可以为美术课程注入新的教学活力，增强教学课程的逻辑性。提升受教育主体的美术素质以及美术素养。为受教育主体的未来发展打下良好的基础。参考文献：1杨艳敏.思维导图在美术教学中的实践应用J.学周刊，2019（34）：138.2陈瑞雪.指向高阶思维培育的“大观念”高中视觉艺术课程研究D.华东师范大学，2019.3曹西莹.浅析小学美术教学中造型表现能力的培养J.求知导刊，2019（43）：81-82.