部编语文五上第五单元单元解读和教学建议.pdf

五年级上册第五单元 单元解读和教学建议 一、单元解读 本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过蟋蟀的住宅纳米技术就在我们身边等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等。本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。围绕这些，本单元编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。通过交流平台，梳理总结说明性文章的作用和它在表达上的一些特点。在“初试身手”中练习运用多种说明方法，抓住特征介绍事物。通过阅读“习作例文”，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。习作练习是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。太阳一文语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳，这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。松鼠语言活泼，描述生动，作者抓住了松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描写为手段，在表达方法、语言风格方面与太阳有很大不同。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作作准备。太阳课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，松鼠课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文的不同表达特点。“交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点：第一自然段结合两篇精读课文，点明说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识，第二自然段以介绍太阳温度高的句子为例，说明运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂；第三自然段，结合作者对松鼠尾巴的细致描述，点明了要抓住事物鲜明的特点进行具体说明；第四自然段提示学生阅读说明性文章时，要感受此类文章的语言风格多种多样的特点，并强调了表达时都要做到准确、清楚、有条理。“初试身手”安排了两次练笔。第一次练笔让学生试着运用多种说明方法介绍身边的事物，把它的特点说清楚。其中第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物；第二次练笔让学生借助搜集的相关资料，将散文白鹭的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文作比较，体会散文与说明性文章的不同，进一步了解说明性文章的特点，为单元习作做好准备。“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。鲸条理清楚，从警鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。课后题引导学生对照批注和课文内容，了解课文运用了那些说明方法来介绍鲸的特点。风向袋的制作介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。文中三处批注指向各不相同，第一处提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程说明要完整，不要有缺漏。第二处提示学生运用序数词能更有条理的写好步骤、流程。第三处提示学生是用恰当的说明方法。课后题引导学生关注作者怎样把制作过程介绍清楚。两篇习作例文通过批注和课后题，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。本单元最后安排习作“介绍一种事物”，让学生“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。其中单元习作的第一部分是以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。第二部分从写之前，写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。习作完成后，建议学生要进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章的生活中的作用和价值。二、教学建议 1.紧扣教材，多种形式展开训练指导（1）紧扣习作单元中的“精读课文”，为后续习作做好基础训练，进行相应的训练、检测和及时反馈，比如单元中太阳和松鼠课后有这样两道练习题：读读文中的语句，说说作者分别运用了哪些说明方法来介绍太阳；自由默读课文，将描写松鼠的信息分条写下来。从中我们发现，这两道习题的设置就是指向了本单元学生的训练点：前一道习题指向于写作方法，侧重于“怎么写”；第二道习题指向于写作素材的搜集与罗列，侧重于“写什么”。要想达成这一单元的语文要素“把事物介绍清楚”，这两个维度就显得尤为关键，缺一不可。因此，教师要充分解读并开掘这两道习题背后所蕴藏的教学价值，紧扣课文教学相机推进随文练笔，为后续的写作训练奠定基础，更为后面的教学导航。（2）关注精读课文的表达结构，开展仿写练习。以教学松鼠为例，可以引导学生从“喜鹊筑巢”“蚂蚁搬家”“小鸡啄米”中选择一种动物活动的素材，仿照课文第四自然段写一段话。教师就应该紧扣课文中的第四自然段，引领学生在理解的基础上提炼出文本表达的内在结构：从搭窝的地点到搭窝的动作过程，再到描写窝的样子。教师就可引导学生模仿课文中第四自然段的言语结构进行仿写练笔。从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力的目的。2用好习作例文，发挥其示范性价值。本单元中的鲸一文以简洁、严谨的语言介绍了鲸的形体、进化、生活习性等；而风向袋的制作则是以清晰、精准的语言将风向袋的制作过程和方法介绍得有序而通透。教师要以关联的视角，引导学生尝试进行比较阅读，让学生发现：根据写作内容和写作要求的不同，我们的表达方式也应该有所区分。同时还要注意，“习作例文”无论在内容还是形式，都具有示范性，对学生习作应当是一个极好的引领，同时也是一个评价的标尺。在习作评改的环节，仍然要重视习作例文的教学价值：对照例文，可以引导学生去自觉地修改；对照例文，可以引导学生去互评互改；对照例文，可以引领学生去主动挑战。3.发现教材的内在联系，灵活处理教学内容。可以在学习完精读课文太阳并初步了解说明方法后，结合“初试身手”第一题，选择身边的事物，尝试运用说明方法进行介绍。也可以提前布置单元习作，让学生先确定好要介绍的对象，列好习作提纲，有针对性地查找资料，在进行“初试身手”第一题时，可针对所选事物的某个特征进行练笔；学习完松鼠一课，可以结合“初试身手”的第二题进行练习，充分体会说明性文章和叙事散文性文章在表达上的不同，进一步体会说明性文章的特点。接着再结合习作例文进行习作和修改，进而完成单元习作。因此，在安排教学课时的时候，可以这样安排：太阳+初试身手第一题，一共 2 课时；松鼠+初试身手第二题，一共 2 课时；作文指导课（包括两篇习作例文的指导）1 课时；作文讲评课 1 课时。整个单元一共 6 课时。4.动笔之前重在观察和搜集资料。本单元“初试身手”的练笔和单元习作，都要在学生观察和搜集资料的基础上进行。在单元学习之初，可以提前布置观察和资料搜集等任务。要引导学生做好资料的搜集、梳理和筛选工作。注意恰当使用资料，要确保资料的准确，提醒学生写作时不能大段照抄资料。5.切忌死记硬背说明方法的概念 本单元重在引导学生了解基本的说明方法，体会使用说明方法的好处，并能在习作中运用。对此不应要求过高，不要让学生死记硬背说明方法的概念，更不要作为知识点去考查学生。