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问渠那得清如许 为有源头活水来 近几年来，江苏省宜兴第一中学一直把构建和谐校园作为学校德育工作的一个重要目标，围绕这一工作目标，在江苏省宜兴第一中学德育工程实施方案的指导下，着力推行了“学生主动参与式”德育管理模式，取得了明显的德育成效。学校被评为江苏省德育先进学校、江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省平安校园、江苏省学生军训工作先进单位、江苏省学校体育工作先进单位、江苏省中小学党建工作先进集体、江苏省阳光体育冬季长跑先进单位、江苏省教育系统法制宣传教育先进单位、江苏省园林式单位、全国绿色学校、全国青少年普法教育先进单位等荣誉称号。一、“学生主动参与式”德育管理模式的目标和内涵 （一）“学生主动参与式”德育管理模式的目标 我校实施的“学生主动参与式”德育管理模式，并不否认教师的指导作用，而是强调在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过多种途径和方式，让学生积极主动地参与学校德育管理，将学校教育的要求和社会道德的要求内化为学生自己的要求和自觉行为，从而学会做人，学会学习，学会生存，为学生自己的持续发展夯实基础。（二）“学生主动参与式”德育管理模式的内涵 我校实施的“学生主动参与式”德育管理模式，其内涵主要包括两个层面：一是学生个体在学校的教育环境中，自我教育、自我约束、自我管理、自我实现；二是学生以主人翁的态度积极参与学校德育管理，学生之间互相学习、互相督促、互相促进、相互发展。该模式的实质就是培养和提高学生的综合素质。二、实施“学生主动参与式”德育管理模式的原因 （一）支撑因素 我校是江苏省四星级高中，经调查，多数学生在小学和初中阶段都担任过班团干部，被评为各类优秀学生，他们学习基础较好，自身素质较好，有一定的组织能力，自主意识、参与意识、独立意识较强。这些优势是我校实施“学生主动参与式”德育管理模式的强大支撑。（二）直接因素 我们在调查中也发现有些学生身上也存在着一些问题：由于他们成长的道路比较平坦顺利，所处环境较优越，导致其独立生活能力较差、心理素质比较脆弱、抗挫折能力不够强、艰苦创业的观念比较淡薄；由于学习紧张、升学压力过大等原因，导致其参与实践的机会较少，社会实践能力、生存能力较差；由于缺乏经 验和指导，导致其自主意识过于膨胀，不能正确面对和处理各种人际关系，是非明辨能力不够强等等。这些问题是我们学校德育工作所要认真对待和积极化解的问题，也是我校实施“学生主动参与式”德育管理模式的直接原因。三、“学生主动参与式”德育管理模式实施要点 我校在实施“学生主动参与式”德育管理模式中着重搞好了五个“自”，这种德育实践，为提升学生素质，促进学生发展创造了良好的条件，为我校构建和谐校园注入了“源头活水”，促进了学校跨越式发展。（一）心理自助 高中学生课业负担相对较重，心理压力大，情绪波动频繁，而学校心理健康教育师资相对较少，因此，在高中学生中开展心理自助十分必要。我校充分利用资源，创设条件，除了专业性强的个体心理咨询外，我校还积极引导和鼓励学生开展心理自助。1.阅读自助。学校开放心理咨询室和图书馆，学生通过阅读心理方面的期刊和书籍学习专业知识，得到启发，洞察和理解自己的问题所在，从而获得自助。2.团辅自助。以学生为主体，通过问卷调查和访谈的形式，选取学生最为关注的主题开展心理健康辅导课和班团活动课，并围绕焦点问题进行电视心理讲座，以获得心理问题的调适和化解。3.社团自助。学校成立心理社团，并在每个班级招募男女生各一名“心理辅导志愿者”，通过教师对志愿者的培训逐步实现朋辈辅导。同时我们鼓励学生之间相互倾诉，缓解低落情绪，这样的方式可以给学生提供情感支持、经验知识，获得自我认同感和归属感。另外，心理社团还通过布置心理展板、编印心理小报、校园广播站广播等方式传递心理学知识、技能和方法，为学生排难解忧提供必要的帮助。（二）规范自省 教育的最高境界是自我教育，我们认为自省是实现学生自我教育的一种行之有效的手段和途径。我校从 2011 年起开展了学生行为规范自省活动。1.学习行为规范。高一新生入校时第一件事情就是学习包含有中学生行为规范、学生在校一日常规、学生管理奖惩条例、学生管理细则等一系列学生学习生活制度的江苏省宜兴第一中学学生手册。学习的目的在于增强自觉性、主动性，做行为规范的模范。2.编印自省手册。政教处针对学生在执行行为规范过程中容易出差错的方面进行认真梳理，重点列出了仪容仪表、课堂规范、作业习惯、同学交往等方面共25 个细条目，编印了江苏省宜兴第一中学学生行为规范自省手册。3.坚持每日自省。每天学习结束前，每个学生对照自省手册表格内容，根据自身一天的现实表现进行反思自省，自行打分填写。每逢周末交班主任进行查阅并适当点评，对不能如实填写的学生作必要的提醒，督促学生进步和发展。我们认为这种做法从短期来看效果可能并不是很大，学生可能还存在敷衍了事等问题，但是只要长期坚持必定会对学生行为规范的内化产生积极的推动作用。从我校面前实施的情况来看，整体效果比较显著。（三）活动自办 开展主题活动意义十分重大，学生的兴趣会在活动中得到提升，学生的能力会在活动中得到展示，学生的价值会在活动中得到实现。我们认为，适合学生的活动必定会受到学生的欢迎。1.活动由学生自主组织。在开展活动中，我校一直坚持依托学生社团、班团干部和活动骨干的力量，一贯坚持学生活动学生办的原则，放手让学生去做。如青春风采诗歌朗诵会、主题演讲比赛、各年级的元旦文娱汇演、“我们一起走过”主题学习交流活动、十佳三好学生、十佳学生干部的评选活动、主题班团会、班级文化建设活动评比、星级宿舍的评比等，都是有学生自行设计，自行组织，自行主持，自行实施，自行评价，教师只是在其中作适当的辅导和建议，并不直接干预学生的整个活动。2.活动依学生意见整合。我校一方面把在前几年中得到学生肯定和认可的活动保留下来，并适当加以变化，以更好地适合学生和时代的要求，另一方面不断吸收学生提出的好的意见和建议，推出一些对学生有较大帮助的新的活动，以取得最大的效益和成效。（四）岗位自炼 学校充分利用学生群体的优势，积极为学生创设环境，搭建学生自主管理、自我教育、自我发展的舞台，通过设置岗位，加强学生自我锻炼，真正提高学生参与学校德育管理的能力，充分发挥学生在德育管理中的主体作用。1.设置学校层面上的岗位。学生会、团委建立“文明监督岗”、“青年志愿者”等社团组织，由学生自主管理，这些组织吸纳了 400 多名优秀学生积极参与其中，这些学生承担着自行车排放、胸卡佩戴、教室卫生、保洁区卫生、课间秩序、课间操、眼保健操、食堂就餐秩序、节电节水、校园橱窗、学生刊物、学校板报和班级黑板报、校园广播台、作文专栏、宿舍文化园地、社区服务、综合社会实践、学习研究等多项工作的落实、检查和考核工作，这既为学生提供了丰富的管理经历，又培养了主人翁意识，实现了真正意义上的参与式管理。2.设置班级层面上的岗位。在班级管理中，我校推行管理岗位自主管理制度，学生通过竞争和自主选择或者轮值的方式获得管理岗位，做到人人有位置，人人 有事做，人人有作为，形成良性的班级管理机制，为班集体建设和学生个人的成长创造了良好的发展空间。（五）生活自理 生活自理能力是高中学生必备的重要素质之一。我校一直十分重视学生生活自理能力的培养。1.强化生活自理观念。学校经常采用理论联系实际的方法进行宣传生活自理的重要性和必要性。作为高中学生，即将或者已经步入成人行列，必须要树立起崇高的生活理想和目标，确立独立意识，从父母和长辈的包办代替中走出来，从生活自理上开始，不断增强自己的社会责任感。2.锻炼生活自理能力。学校在生活上坚持学生能做的事让学生独立去做。如学校的劳动、值日工作、物品的搬运与整理，寄宿生的内务整理、衣服的洗涤、宿舍美化等均由学生自己完成，并加以考核和督促。同时我校也充分发挥学生身边的榜样的示范作用，让学生切身感受到身体力行、自强自立的积极意义。3.搭建家校合作桥梁。在培养孩子自理能力上，家长是最重要的主体。我校通过校信通、家长会、告家长书等途径和方式经常提醒家长，要通过正面引导和激励等方式，让孩子主动承担一些家务，让孩子学会生活、学会感恩、学会独立，在劳动中调节身心，在劳动中获得体验，在劳动中得到幸福。另外，我校还发放假期生活考核卡，让家长对孩子在家庭中的现实表现进行考核，督促学生做好家务，提高生活自理能力。学校德育工作，任重道远。今后，我校将不断总结和完善“学生主动参与式”德育管理模式，不断传递和释放正能量，为学生的自主发展搭建更好的平台，提供更好的服务，使我校的德育管理结出更为丰硕的果实。