苏教版数学一年级下册教案认识人民币.pdf

苏教版数学一年级下册教案认识人民币 内容提要：这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活体会和已把握的 100 以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步明白人民币的差不多知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的明白得；体会数概念与现实生活的紧密联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并明白爱护人民币。使学生从小明白得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好适应。进行心理教育渗透。：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币 活动过程：一、认识人民币 1激趣导入。同学们看，这是谁？（课件出示聪聪。）今天我们的好朋友聪聪要和大伙儿一起来学习。【本节课安排学生们喜爱小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从制造了一个生动爽朗的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动爽朗的学习。】（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么方法？生：我想用它买文具。生：我想用这些钱去关心有困难的人。生：我想把它存起来。生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！（对学生给予夸奖。）【适当的评判与确信增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生周围的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】2初步感知人民币。师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？生：我明白钱还叫人民币。（板书：人民币）生：人民币上有国徽。生：钱有纸币和硬币两种。（学生发言，教师及时给予夸奖，并提醒其他同学注意倾听。）【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习适应的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展现自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓舞学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】3识别人民币。（课件演示）聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多！我那个地点也有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”（学生回答）”那我可要考考你们了！你们明白这是多少钱吗？”“你是如何明白的？”（学生回答）师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。再出示几张人民币让学生说面值。师：刚才我们认的这些人民币确实是我们在生活总经常使用的第 5 套人民币和部分第 4 套人民币。【学生对人民币都有较丰富的感知体会，也有较强的观看爱好，几乎每个人都能说出识别方法，然而他们的观看角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观看视野，总结特点，归纳重点识别方法，以此方法保证学生的自主探究活动有效进行。】4人民币的分类。（课件演示）聪聪：“你们可真棒！全答对了，祝贺你们！我要送给你们一份小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧！”师：是什么礼物啊？师：和我们平常使用的人民币一样吗？（学生回答）这是模拟人民币。师：同学们，你们能用自己喜爱的方法把这些模拟人民币分分类吗？小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧！师：哪个小组情愿说一说？【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币。那个地点安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】二、实践活动，了解元、角之间的关系 活动 1：换币游戏。师：刚才同学们想到了专门多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧！（实物展现 2 角、5 角、1 元的人民币各几张。）师：老师这有一些面值是 2 角、5 角、1 元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张？想如何样换？把你的方法悄悄告诉给你的同桌。（学生换钱）师：10 个 1 角确实是 1 元，也确实是 1 元10 角。（板书）【学生在换币的过程中，发觉问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】活动 2：模拟购物。师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，那个地点有许多优待的商品，同学们看看都有什么？（学生回答）师：你有什么发觉？师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜爱的商品？【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的猎取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好适应。】三、课堂小结 这节课我们学习了有关人民币的知识，同学们表现的都专门好。关于人民币的知识还有专门多。（上网扫瞄人民币网站，教师简单介绍。）下课的时候同学们能够上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人下节课我们要举行一次人民币知识小竞赛，比一比看谁明白的多。【将拓展人民币知识为弹性内容，通过上网扫瞄和教师讲解，开阔学生视野，满足学生的自我实现的欲望，激起探究意识。】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花 3-5 分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。课后反思：一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活体会，如利用已有的知识和体会个人民币分类等激活学生的已有体会的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并明白爱护人民币。使学生从小明白得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好适应。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地表达了课程标准的理念。