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茅屋为秋风所破歌公开课优质课比赛课一等奖 茅屋为秋风所破歌教学设计 教学目标：1、用普通话有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。2、理解诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民情怀。教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。2、品味本诗所体现的作者的思想感情。教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。课时安排：一课时 教学过程：一、导入：同学们，上课前，我们先来看房子，这房子如何？环境如何？竹林环绕，清幽寂静，适合休闲居住，不错的好地方！你愿意住在这吗？愿意短暂居住！这间我们愿意短暂居住的茅草屋，是伟大诗人杜甫漂泊到成都时，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起的一座草堂，在这他过上了暂时安定的生活，他愿意长期居住，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，这是刚定居，春暖花开时节，他独自在锦江江畔散步赏花，创作的江畔独步寻花组诗里的诗歌。诗中可以看到他的满足和喜悦！但是，老天好象故意要跟他作对似的，那年八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下一首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌，也就是我们今天所学的诗歌。秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。二、朗读课文，整体感知。（一）听录音范读课文。（二）学生齐读，朗读完后，教师纠正“飘转”“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。三、研读赏析 这是一首叙事诗，前三节在记叙描写，最后一节是直抒胸臆。下面我们先看看记叙描写部分。（一）合作探究 1：概括诗中描绘的三幅图画，并品析精彩语言，说说每幅画中流露诗人怎样的情感？（合作探究，先带领学生一起归纳所有画面，然后结合关键词语品读第一节，概括情感，感受语言美感；再组织学生以学习小组为单位，分析品读诗歌的第 2、3 节，尽可能地让学生多说，品读完每一节，根据情况请朗读优秀的学生朗读。）茅屋为秋风所破歌公开课优质课比赛课一等奖 详细过程：第一节 诗中，前 3 节诗都描绘了一幅图画，每节诗都流露了诗人不一样的情感，而且每节诗的语言都值得品味。下面，一起和老师看看第一节。第一节的主体事物是什么呢？风！秋风做了什么事情？卷走屋顶的茅草。对了，所以，我的画面概括是“风卷屋茅”，有些同学认为是“秋风破屋”，那我们来说说，哪个好？风卷走茅草之后，也许屋并没有破的，屋顶有多层茅草，也许还有一层的呢？所以最初他也许认为风只是卷子茅草，而屋没有破。有些语言很值得揣摩。（1）请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）“秋风破屋”这个画面，以及这些精彩词语，“怒号”一系列动词影响下，你觉得这节诗表达了诗人怎样的心情？（痛惜、焦急）第二、三节 接下来我们以学习小组为单位，分析品读诗歌的第 2、3 节，概括 2、3 节的图画？并说说每幅画中流露了诗人怎样的感情？品析精彩语言。（尽可能地让学生多说，品读完每一节，据情况请朗读优秀的学生朗读。）（2）第二节群童盗茅愤懑、无奈 引导思考：1、群童为何盗茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。2、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息，随机找学生朗读，读出叹息，无奈！过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨)（3）第三节夜雨屋漏悲凄、愁苦 1、屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？“棉被似铁”被子陈旧、冷、硬，表现生活困窘 床头屋漏，雨脚如麻雨点密集，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。看完前三节诗，我们再来看看，为什么第一节诗用“风卷屋茅”更好呢？其实诗人的诗歌内容是层层深入的，最初是自然的破坏，紧接着人为的，最后是“屋漏偏逢连夜雨”，下雨才能彻底地知道屋漏了，而恰逢又是夜晚，漫漫长夜，屋漏床湿，可见诗人的凄惨啊！下面我们请女生朗读，尽量读出“悲凄”“愁苦”之情。茅屋为秋风所破歌公开课优质课比赛课一等奖（二）合作探究 2：诗人表达了什么情感呢？品析第四节期盼广厦忧国忧民 重点品析第四节 1、面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻 问：如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？学生的想法，可能是：讨厌、愤怒！无聊，玩游戏，看电视 问：而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？（此处让学生多说自己的想法）他是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”，他关心民生疾苦，担心天下所有的“寒士”，忧国忧民。欣赏了这首诗，感悟了诗人的情感，下面我们一起来读读这首诗，注意屏幕上红色字体的几个词要重音，蓝色部分要延长，也注意读出每一节诗，诗人的情感！（三位同学加老师，分节朗读；全班齐读，再指导最后一节，齐读最后一节，最后一句。）（三）结合本诗说说“杜甫是一个怎样的人”？1、“杜甫是一个怎样的人？”提问多位同学，说出多个词语。引导学出说出多个词语！如“可怜可叹”“有济世情怀”“忧国忧民”，形成小辩论！你认同哪一种？2、杜甫有究竟是一个怎样的人呢？官方的简单的介绍，就是这样的：但是今天我们要详细了解一下，杜甫人生分为四个阶段，而这个人生阶段是往下走的。我们也可以看看这个，“唐宋文学编年地图”的网站，这个网站制作了一张地图，这张地图上有 135 位唐宋著名诗人一生的行迹。其中杜甫的是这样的（图中，红色点点就是这位诗人走过的地方，是他一生的行迹。）：因为他的人生轨迹图，他被网友戏称为最“折腾”的诗人，为什么呢？因为他的一生颠沛流离，几乎走遍了当时唐朝的所有“不毛之地”。其实，杜甫的人生分为四个时期，请看屏幕：1、读书游历时期（712745）杜甫出生时家境优越，生活相对富足。自幼好学，七岁能作诗“七龄思即壮，开口咏凤凰”，19 岁后在齐鲁等地游历，在泰山时写下了“会当凌绝顶，一览众山小”，流露了诗人少年时代不平凡的抱负。2、困守长安时期（746755）在 747 年，杜甫 35 岁，开始在长安参加考试，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，直到 755 年，44 岁，才得一小官，但杜甫不愿任此“不作河西尉，凄凉为折腰”的官职，朝廷就将之改任右卫率府兵曹参军（低阶官职，负责看守兵甲器杖，管理门禁锁钥）。杜甫因已年四十四，至长安也十年有余，为生计而接受了这所学无用之职。可任官后不久，755 年十一月，“安史之乱”爆发了。3、陷安史叛军中、为官时期（756759）杜甫在投奔肃宗时被俘，757 年逃出虎口，再投奔肃宗，任左拾遗。唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官。4、漂泊西南（760770）杜甫弃官后到秦州（现甘肃天水），又辗转到四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他也感到快乐和自足。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌。他人生的每个阶段都有很多的诗歌，我们来看看这几句诗：“读书时代”“会当凌绝顶，一览纵山小”的远大抱负，这种抱负何尝不是一种为茅屋为秋风所破歌公开课优质课比赛课一等奖 民为国。“困守长安”时期，刚刚为官，回家省亲时，根据自己京城遭遇，路上所闻，创作了自京赴奉先县咏怀五百字，我们来看几句：朱门酒肉臭，路有冻死骨入门闻号啕，幼子饥已卒。所愧为人父，无食致夭折。生常免租税，名不隶征伐。默思失业徒，因念远戍卒。忧端齐终南，澒洞不可掇。这几句，诗人看到了豪门贵族和平民百姓的差距，心疼百姓；还有自己回到家一进门就听见哭声酸楚，小儿子，已活活饿死！已说不出内心里的惭愧，做父亲的人，竟然没本事养活孩子！可还是想到了自己好歹是个官儿，享有特权：既不服兵役，又没有交租纳税的负担。想想失去土地的农民，已经是倾家荡产，又想想远守边防的士兵，还不是缺吃少穿。忧民忧国的情绪啊，千重万叠，高过终南，浩茫无际，又怎能收敛！而“深陷叛军之中，短暂为官期”，他也是如此心忧天下百姓，“漂泊西南”时期仍是，比如我们今所学“茅屋为秋风所破歌”，其实直到临死的时候，杜甫还在绝笔诗 风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友中慨叹着:“书信中原阔，干戈北斗深。战血流依旧，军声动至今。”洛阳久无信来，长安还未解除战争的威胁。战火兵乱依旧，南北伤乱，作战军声至今不断。绝笔诗中，我们看到一位在生命的最后时日依然念念不忘国事，为天下而忧虑的爱国者的崇高形象。我们可以发现一下这些诗的特点：一生一世，忧国忧民；三生三世，情系家国。四、作业 （面对如此可叹可敬的诗人，你想对他说的什么呢？）对话诗人：假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？六、小结：伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。所以说杜甫无愧于“诗圣”之称号，他不应被戏称为最“折腾”的诗人，而是应该尊称为最“心忧天下”的诗人！茅屋为秋风所破歌公开课优质课比赛课一等奖 合作探究题 概括诗中描绘的三幅图画，并说说每幅画中流露了诗人怎样的情感？图画 情感 第一节 风卷屋茅 痛惜、焦急 第二节 第三节 合作探究题 概括诗中描绘的三幅图画，并说说每幅画中流露了诗人怎样的情感？图画 情感 第一节 风卷屋茅 痛惜、焦急 第二节 第三节