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统编人教部编版语文四年级下册第四单元教学设计汇总 猫教学设计 学习目标:1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点:初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备:学生:预习课文、了解老舍。教学过程:一、借助谜语导入新课。1.揭示课题。2.复习导入新课。二、自主学习 1.出示学习目标。自主尝试:1、大声朗读读课文第 1-3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找，用横线把它画出来。3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是 的。4、从作者的描写中我们感受到了什么?2.学生自学。3、全班交流。三、重点研读，理解“古怪”。(一)创设情境，理解“古怪”。1.初步感知:读第一自然段，发现猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4.通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深?为什么?5、过渡:作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A 句能换成 B 句吗?为什么?A、说它老实吧 B、它很老实 A、说它贪玩吧 B、它很贪玩 6、学生讨论 7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论 8 小结:透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。(二)进一步理解猫的性格“古怪”。1.自主发现:自读第 2、3 自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。2.汇报交流:(1)理解“蹭”、演动作、谈想法。(2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。(3)A句 B 句哪句更好?为什么?A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。4、指导进行表情朗读。5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心说一段话。四、领悟写作方法。五、课堂小结。六、布置作业。母鸡教学设计 教学目标 1.自主认识 7 个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3.比较母鸡与猫在写法上的异同点。教学重难点 1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;2.感受母鸡伟大的母爱。课时安排 一课时 教学过程 一、导入 1.这个单元的主题是作家笔下的动物，谁能说说老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?提示:古怪、可爱 2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板书:母鸡 生齐读课题。3.请围绕自学提示，自由阅读课文。老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?播放媒体资源课件中的范读动画:二、检查预习 同学们已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语:反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。三、初识母鸡特点 1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读 1-6 自然段，全班齐读 7-10 自然段，要求做到读正确、读流利。(简单评价)2.快速、自由读读课文，边读边思考:老舍先生笔下的母鸡是怎样的。学生读书，然后交流初步感受。预设:老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。老舍不敢再讨厌母鸡了。板书:一向讨厌 不敢再讨厌 3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?提名学生回答。四、自读自悟，感受母鸡特点 1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?在 1-3 自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。板书:这是一只()的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面:提示:叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?提示:第 9 自然段 齐读第 9 自然段。3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文 4-10 自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。板书:这是一只()的母鸡。预设:警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读 9 自然段。5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?提示:喜欢、敬佩、赞赏 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。6.齐读课文，读出自己的感受。五、比较猫和母鸡的异同 1.回顾学过的猫这篇课文，和今天学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?提示:在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而母鸡则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?提示:两篇文章的结构都非常清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。注:以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。六、拓展延伸 1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2.反馈交流。3.小结:因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住:母爱是世界上最伟大的力量!板书 母鸡 讨厌 敬佩 无病呻吟 勇敢 负责 欺软怕硬 慈爱 辛苦 拼命炫耀 伟大 白鹅第一课时教学设计 教学目标 1 认识 7 个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。2 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。3 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。教学准备 多媒体课件；生词卡片 教学过程 一、导入、揭题：1.生自由谈喜欢的动物。师：同学们，你们喜欢那种动物？师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。2.欣赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变；出示课题。师：这是著名的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，（师板书），今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、初读课文，走近白鹅 1.初读课文 师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到 63 页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。2.从中心句、过渡句入手，理清脉络。师：说说看，你们找到了哪句话？（1）生 1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。（2）师：有不同的发现吗？生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的.，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。3.学习生词，整体把握。师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，；高傲更表现在叫声中：；高傲表现在步态中高傲表现在吃相中：（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了 三、品读课文，走进白鹅 1.初识高傲(课件：p4-1,白鹅画)师;再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是 生：“好一个高傲的动物！”师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿？生交流。师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。2.欣赏高傲（1）欣赏高傲的叫声：师：（比划板书）欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是 生 3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生 4 读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。（3）欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。A 读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，B 解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。播放课件（课件视频 1 鸭鹅走路；视频 2 净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。C 你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是？查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。四、比较阅读，升华情感（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。（2）中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是：。齐读。五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业：1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。2.课后认真观察自己喜欢的小动物。