部编版九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案.pdf

24 刘姥姥进大观园 教学目标：1梳理小说的情节，把握主要内容。2通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。3探究刘姥姥这一人物形象的作用，体会小说主题。教学过程：一、导入新课 鸿篇巨作红楼梦，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习曹雪芹的刘姥姥进大观园，一起来寻求答案吧！【教学提示】或播放刘姥姥进大观园影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。(视频资源见光盘)二、教学新课 目标导学一：初读课文，理解内容 1背景介绍。一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。【学法指导】了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。2熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。3给本文内容划分结构。第一部分(贾母便笑道还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。第二部分(说着，一径离了潇湘馆将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。目标导学二：研读细节，分析人物形象 阅读课文“鸳鸯一面侍立一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。1为什么众人发笑之前先是“发怔”？明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。2这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。【教学提示】引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。3揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。4赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，哪里拿的动他？”也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”(2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”(3)“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”明确：(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。(2)刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。目标导学三：归纳总结，理解主题 1凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？明确：因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这种市井小民的形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。2本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？明确：要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。三、板书设计 刘姥姥进大观园 曹雪芹 开端：凤姐、鸳鸯设局取笑 发展及高潮：刘姥姥上演“笑剧”结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是 教学反思 可取之处 重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象。不足之处 由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。写 作 学习改写 教学目标：1初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。2培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。教学过程：一、导入新课 改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们一起来进行改写写作训练。二、教学新课 目标导学一：了解概念，整体感知 1改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。2改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。目标导学二：明确要求，深入理解 1遵照原文。改写是在原文基础上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。2确定改写点。在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。3保持两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。4展开合理的想象。根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。目标导学三：实践训练 1从下面任选一题写作：(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于 600 字。2本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。3佳作欣赏 名著导读 水浒传 教学目标：1了解水浒传的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。2通过故事情节认识主要人物的形象。3把握小说波澜起伏的情节。教学过程：一、导入新课 播放水浒传主题歌好汉歌。水浒传是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。二、教学新课 目标导学一：自主学习与交流 1作者简介：一般认为水浒传的作者是元末明初人施耐庵。传说为船家子弟，中过进士。曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。2作品背景：水浒传又名忠义水浒传，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。故事在宋史和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成水浒传。3作品内容：水浒传以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。4艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。目标导学二：了解主要人物、事件(一)主要人物竞猜 一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。大家一定都知道这些好汉的名字，下面我来考考大家，请同学们根据我的描述猜出对应的英雄好汉。1他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神行太保”。排梁山好汉第二十位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。(戴宗)2此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将中排第二，生得豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命。雪夜上梁山，与白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。(林冲)3他在梁山好汉中排行第十七，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使。林冲上梁山时，取“投名状”，不巧与他相遇。后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。(杨志)(二)人物绰号故事情节人物性格(老师指出人名，学生根据课下阅读填出相应的内容)1林冲(豹子头)：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩，被逼上梁山。2宋江(及时雨)：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义，善于用人，但总想招安。3武松(行者)：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。4鲁智深(花和尚)：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。5吴用(智多星)：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。6李逵(黑旋风)：沂岭救母、真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。目标导学三：深入探究，分析人物形象 以比较的方法分析人物性格的异同，加深理解。(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？明确：他们都性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点。鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不公，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西、野猪林救林冲，这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情刚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横，像是有意地寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇，考虑得极为周密，从调查情况入手，到杀嫂逼取口供，杀西门庆，自首县衙，一步步按照他的安排都做到了。这又说明他很有心计。而李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他头脑简单，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端。在江州因夺鱼和张顺厮打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。作者对这些人物的性格特点把握得十分准确和细致。水浒传对这些英雄人物个性特点的描绘，真正做到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。三、课后小结 水浒传是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术手法谱写出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。但这场农民起义最终却以失败落幕，不能不引人深思。今天我们只是从作家，背景，作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待大家今后去挖掘。