统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象教学设计.pdf

统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计 作者：刘洁娜 来源：广东教学报教育综合2021 年第 90 期 一、教材分析 （一）教材解析 “我最喜欢的人物形象”是统编版义务教育教科书语文五年级上册第八单元口语交际的内容。本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，让学生从阅读书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择自己欣赏和喜爱的人物，当众与同学、教师交流。统编版语文五年级上册教材总共安排了 4 次口语交际的栏目，交际的话题各有侧重，着力于培养学生不同的语言表达能力。教材的编排别有一番用意，这是在第三单元“讲民间故事”的基础上，对学生口语表达能力的进阶训练。“我最喜欢的人物形象”，侧重于发展学生的口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。有前面第三单元“讲民间故事”的基础，学生的当众表达能力得到初步的训练，而“我最喜欢的人物形象”训练主题，在第三单元的基础上对学生表达的条理性提出要求。此次口语交际要求学生先以表格的形式整理相关的信息，然后借助表格讲述，使得表达的时候“说”得有条理，介绍时思维呈现清晰。统编版语文五年级上册第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中借助列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。因此，在口语交际部分，将前面阅读所习得的能力拓展运用到口语交际部分，充分了实现学生能力迁移的训练。在此基础上又勾联后面的习作内容，口语交际训练和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条讲述到分段写作，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。（二）学情分析 文学作品和影视作品中总有一些个性鲜明的人物形象让读者铭记于心，或因人物的特点、或因人物的本领、或因典型事件，让读者深深爱上。义务教育语文课程标准（2011年版）明确提出要求，五年级学生的课外阅读总量不少于 25 万字。在 25 万字的阅读总量中，学生必定会接触到各形各色的人物形象。除了书籍中认识到人物外，学生还会通过影视作品接触到各类人物。这样的口语交际训练主题与学生之前的阅读、观看影视作品的经验联系较为紧密，因此，可以让大部分的学生“有话可说”，打开学生交际话题，激发学生阅读后的表达欲望。学生有了表达的欲望以及表达的内容之后，教师应该着重于提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。学生在接触到这一交际主题之初，脑海中呈现的素材会很多，但如何有条理并完整地表达出来却难住大部分学生。因此，教会学生如何清楚表达观点以及倾听时如何抓重点成为这节口语交际课的教学重点。（三）教学策略 依托教材，以表格的形式整理相关信息，引导学生层层递进，根据自身介绍的人物对象填写表格，借助表格讲述。从自己练习到小组交流再到全班交流，进而在不断地修改完善中提升学生的能力，扩大学生的交流面。1.不同梯度的训练要求，给学生充足的练习机会，逐步增强训练难度 本节课从三个梯度引导学生进行口语训练。教学开始之初，创设情境，让学生清晰本节课的主题，而后将学习的权利交还给学生，实现第一梯度的训练依托自评标准进行自己练习，此阶段的训练要求也相对简单;紧接着，师生进行交流，总结出说好此话题的秘诀，增加训练要求，组内分享，找相同人物形象的同伴进行训练，实现第二梯度的训练，训练要求也逐渐增多;最后，则将交流的面扩大到面向全班，实现第三梯度的训练，每小组挑选出一位同学进行展示。另外，为弥补因课堂时间不足而不能让全部同学展示的遗憾，特举办家庭版的线上介绍会，要求学生将自己喜欢的人物形象介绍给家长听，并把介绍会拍摄成视频，举办班级的线上“我最喜欢的人物形象”推荐会评比，将语文课堂延续到生活之中，真正实现人人有话说、人人有展示的机会。2.借助不同维度的评价，完善交流 配合三个梯度的训练，予以不同维度的评价，形成自评、师评、同学互评、家长评完整的评价体系。3.创设情境 口语交际教学最主要在于激发学生交流的欲望。因此，在课堂开始之初，笔者选择创设情境，将学生带进竞选的真实情境之中，创设交流的场景，从而顺利引入课题，同时将课前做得调查数据展示出来，为部分交际困难的学生提供选择的方向。（四）学习评价标准以及主要评价手段 口语交际的评价尤为重要，因为在各种形式的评价中能够更好地突显学生的主体地位，在评价中能让学生更好地学会倾听、学会赞赏、学会质疑。因此，在本节口语交际中应该实现多元化评价，以学生的自我评价、学生互评为主，辅以教师评价。课堂训练之余将学生的交际范围延伸到家庭之中，给予家长评价权，举办家庭版的“我最喜欢的人物形象”的家庭介绍会，让家长对学生的表现进行评价。将口语交际的训练与评价不断延伸于课堂之外，将语文融入于生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。以教材为依托，分别从“说”和“听”两方面设置评价标准。教材明确提出交流时的具体要求，提示学生要借助表格信息分条讲述清楚介绍的人物基本信息，特此设定以下的评价标准。1.介绍“自己最喜欢的人物形象”，可以根据标准评出讲述星级 （1）分条讲述，理由较简单（或角度唯一）：1 星;（2）分條讲述，把理由说清楚了：2 星;（3）分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人：3星。2.介绍“自己最喜欢的人物形象”，文明听众的评价标准 （1）保持安静，认真倾听;（2）可以就同学的介绍，提出自己的疑问;（3）针对听出的问题提出自己的建议;（4）听完以后能抓住内容的重点进行复述、补充或总结。（以上评价标准参考：部编版义务教育教科书语文五年级上册教师教学用书第二百三十三页）二、设计理念 五年级学生的自我意识正在不断强化，他们渴望得到同学、教师的关注，渴望别人能倾听他们的想法，但却又怯于当众表达。为实现本节口语交际的双向互动、多维互动，笔者设计了完整的口语交际训练系统，将口语交际训练延伸到课堂之外，实现口语交际主题训练的前延与后伸。开始之前，笔者让学生提前搜集自己喜欢的人物形象的资料并在年级内开展问卷调查，了解五年级学生最喜欢的人物以制作数据，激发学生参与的欲望。语文课堂教学不应止步于课堂，口语交际更应如此。因此，笔者将这一主题的口语训练延伸到课堂之外，将语文融入于生活，让学生在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点;发动家庭教育力量，开展家庭版的“我最喜欢的人物形象”介绍会，鼓励学生将自己最喜欢的人物形象介绍给爸爸妈妈听，并引入家长的评价机制，形成多元化的评价体制，實现交互互动，多维评价的口语训练体系。三、教学目标 （一）情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。（二）在交际过程中，能分条讲述，把理由说清楚。（三）养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。也能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。四、教学重点与难点 （一）教学重点 1.能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。2.从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面分条说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具有吸引力。3.善于倾听，既能抓住说话人说话的重点，也能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。（二）教学难点 根据五年级学生的成长特征，注意力极其容易被外界大小事物所分散，难以集中精力倾听同学的人物分享;其次，由于学生学习能力不尽相同，部分学生难以抓住分享者所述内容的重点，进而难以从中获取有价值的学习内容以完善自我表述;再次，部分学生怯于当众表达，难以为别人提供真诚的建议。五、教学准备 （一）学生准备：学生需要提前搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写表格，为课堂上的交流做好准备。（二）教师准备：制作调查问卷，做好数据的统计与处理，整理出本校五年级学生最喜欢的人物形象榜;制作课件，做好口语交际多元互动评价表。六、课时安排 1 课时 七、教学过程 （一）创设情境，提炼方法，选定人物 1.创设情境：（课件出示）活动方案 今天我们将举办一场班级的“我最喜欢的人物形象推荐会（文学作品或影视作品的人物形象）”。（1）师引入课题，板书课题;（2）出示评选星级标准。2.出示课前的调查结果数据图 “我们读过很多书，看过很多影视作品，哪些人物你最喜欢呢？为了能顺利举办这场比赛，老师在课前开展了调查问卷。接下来，看看我们对文学作品部分的调查结果。”3.问题引领，提炼方法：这份榜单中的人物上榜的共同原因？（1）问题引领创设交流第一步：学生讨论，总结 人物形象突出、个性鲜明;他们身上发生的故事吸引人。（2）教师总结：“良好的开端是成功的一半”，选好推荐的人物非常关键。这些人物之所以上榜是因为他们显著的人物特点，因此，我们在选择推荐的对象时要在你喜欢的众多人物中筛选特点鲜明的人物形象。这也是老师送给你们的锦囊妙计中的第一个锦囊。”【设计意图：一是激发学生交流欲望;二是展示课前调查数据，为部分交际困难的学生提供选择的方向】（二）体验实践，尝试交际 1.巧用表格，助力交流 2.借用评价力量，初试交流 学生在填写完表格之后，参照自我评价标准，进行自主练习。（1）借助表格，自由练习。学生先利用这个表格，理清自己的思路。然后和同桌说说自己喜欢的人物。（学生自由说，教师参与互动）（2）借助自我评价单，标准来引领 自评：说清书名或影视作品名称以及人物的名称者获一星;（）填写表格以及讲述时喜欢的理由一条获一星;（）填写表格以及讲述时喜欢的理由两条获两星;（）填写表格以及讲述时喜欢的理由三条以上获三星;（）设计意图：学生在前面两步的基础上，对自己的推荐内容有一个初步的掌握。一方面，这阶段是将课堂的练习权还于学生，教师不急于讲授，而是让学生在练习中习得能力，进而激发学生自我完善的欲望;另一方面，将评价的权利还给学生，学生根据教师给出的评价标准，对自己的表现给出评价，为下一步的教学做好数据统计的准备。（三）方法提炼，借用力量扩大交际圈 1.个例示范，上台展示 “刚才我们都对自己的练习进行评价，现在我们进行星星展示，请获得三星的同学上台展示。（指名一人交流）”2.汲取同伴优势，提出中肯建议 在学生说的过程中，教师要引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语;培养学生认真听别人发言的习惯，并能做适当的评价。3.巧用小组智慧探索推荐秘诀 （1）小组讨论：每个小组提出一条评价意见并将建议纸条粘贴在黑板上，然后进行全班交流。（2）师生汇总意见，探索推荐秘诀。第二个锦囊：说清信息很重要：来自哪本书或者哪部影视作品以及人物名字;理由分条更清晰;用上顺序词语更明朗：按照一二三分条陈述，也可以用“首先、其次、最后”，还可以用一些关联词、过渡句，表达更自然;事例典型吸引人：观点要明确突出了人物的品质和性格，列举典型事件来突出人物形象;开始之前，笔者让学生提前搜集自己喜欢的人物形象的资料并在年级内开展问卷调查，了解五年级学生最喜欢的人物以制作数据，激发学生参与的欲望。语文课堂教学不应止步于课堂，口语交际更应如此。因此，笔者将这一主题的口语训练延伸到课堂之外，将语文融入于生活，让学生在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点;发动家庭教育力量，开展家庭版的“我最喜欢的人物形象”介绍会，鼓励学生将自己最喜欢的人物形象介绍给爸爸妈妈听，并引入家长的评价机制，形成多元化的评价体制，实现交互互动，多维评价的口语训练体系。三、教学目标 （一）情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。（二）在交际过程中，能分条讲述，把理由说清楚。（三）养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。也能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。四、教学重点与难点 （一）教学重点 1.能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。2.从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面分条说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具有吸引力。3.善于倾听，既能抓住说话人说话的重点，也能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。（二）教学难点 根据五年级学生的成长特征，注意力极其容易被外界大小事物所分散，难以集中精力倾听同学的人物分享;其次，由于学生学习能力不尽相同，部分学生难以抓住分享者所述内容的重点，进而难以从中获取有价值的学习内容以完善自我表述;再次，部分学生怯于当众表达，难以为别人提供真诚的建议。五、教学准备 （一）学生准备：学生需要提前搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写表格，为课堂上的交流做好准备。（二）教师准备：制作调查问卷，做好數据的统计与处理，整理出本校五年级学生最喜欢的人物形象榜;制作课件，做好口语交际多元互动评价表。六、课时安排 1 课时 七、教学过程 （一）创设情境，提炼方法，选定人物 1.创设情境：（课件出示）活动方案 今天我们将举办一场班级的“我最喜欢的人物形象推荐会（文学作品或影视作品的人物形象）”。（1）师引入课题，板书课题;（2）出示评选星级标准。2.出示课前的调查结果数据图 “我们读过很多书，看过很多影视作品，哪些人物你最喜欢呢？为了能顺利举办这场比赛，老师在课前开展了调查问卷。接下来，看看我们对文学作品部分的调查结果。”3.问题引领，提炼方法：这份榜单中的人物上榜的共同原因？（1）问题引领创设交流第一步：学生讨论，总结 人物形象突出、个性鲜明;他们身上发生的故事吸引人。（2）教师总结：“良好的开端是成功的一半”，选好推荐的人物非常关键。这些人物之所以上榜是因为他们显著的人物特点，因此，我们在选择推荐的对象时要在你喜欢的众多人物中筛选特点鲜明的人物形象。这也是老师送给你们的锦囊妙计中的第一个锦囊。”【设计意图：一是激发学生交流欲望;二是展示课前调查数据，为部分交际困难的学生提供选择的方向】（二）体验实践，尝试交际 1.巧用表格，助力交流 2.借用评价力量，初试交流 学生在填写完表格之后，参照自我评价标准，进行自主练习。（1）借助表格，自由练习。学生先利用这个表格，理清自己的思路。然后和同桌说说自己喜欢的人物。（学生自由说，教师参与互动）（2）借助自我评价单，标准来引领 自评：说清书名或影视作品名称以及人物的名称者获一星;（）填写表格以及讲述时喜欢的理由一条获一星;（）填写表格以及讲述时喜欢的理由两条获两星;（）填写表格以及讲述时喜欢的理由三条以上获三星;（）设计意图：学生在前面两步的基础上，对自己的推荐内容有一个初步的掌握。一方面，这阶段是将课堂的练习权还于学生，教师不急于讲授，而是让学生在练习中习得能力，进而激发学生自我完善的欲望;另一方面，将评价的权利还给学生，学生根据教师给出的评价标准，对自己的表现给出评价，为下一步的教学做好数据统计的准备。（三）方法提炼，借用力量扩大交际圈 1.个例示范，上台展示 “刚才我们都对自己的练习进行评价，现在我们进行星星展示，请获得三星的同学上台展示。（指名一人交流）”2.汲取同伴优势，提出中肯建议 在学生说的过程中，教师要引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语;培养学生认真听别人发言的习惯，并能做适当的评价。3.巧用小组智慧探索推荐秘诀 （1）小组讨论：每个小组提出一条评价意见并将建议纸条粘贴在黑板上，然后进行全班交流。（2）师生汇总意见，探索推荐秘诀。第二个锦囊：说清信息很重要：来自哪本书或者哪部影视作品以及人物名字;理由分条更清晰;用上顺序词语更明朗：按照一二三分条陈述，也可以用“首先、其次、最后”，还可以用一些关联词、过渡句，表达更自然;事例典型吸引人：观点要明确突出了人物的品质和性格，列举典型事件来突出人物形象;