部编小学一年级语文上册教案【快乐读书吧读书真快乐】.pdf

欢乐读书吧：读书真欢乐 教学目标 1了解课外阅读的基本途径。2和大人一起阅读，感受阅读的欢乐，并乐于和大家共享课外阅读成果。教学重难点 了解课外阅读的基本途径，体会阅读的欢乐。教学预备 预备资料：“状元成才路”多媒体课件、一个好玩的故事（可以是在书上读过的故事，也可以是在生活当中发生的故事，还可以是一本喜爱的书）。教学课时 1 课时 教学过程 板块一 联系生活，激发阅读兴趣 1激趣导入，揭示课题。同学们，打开一本好书，就像是打开一座学问的宝库；打开一本好书，就像是打开一扇扇心灵的窗户。阅读是一件欢乐而好玩的事。今日我们一起走进“欢乐读书吧”，享受读书的欢乐吧！（板书课题）2启发谈话，创设亲子阅读的场景。（1）教师引导，课件出示阅读导语。课件出示 燕子飞，黄莺叫，小动物的生活多神奇！狗熊有哪些好朋友？小猫咪穿鞋子会怎样？小田鼠都搜集什么过冬呀？和爸爸妈妈一起读读这些故事吧！有不明白的地方就问一问。（2）启发谈话。出示课本第 19 页的第一幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？和谁一起读？过渡：图中的小朋友常常和爸爸妈妈一起读好玩的故事书。你和爸爸妈妈一起读过哪些好玩的故事呢？爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎样？学生交流。教师小结：小朋友们，你们和爸爸妈妈一起读书的欢乐时间，给你们留下了美好的回忆。【设计意图】创设亲子阅读的场景，唤醒学生亲子阅读的回忆，让学生通过观察画面，联系自己的生活，交流表达。学生交流时，要侧重对“常常”“和爸爸妈妈一起读”“好玩”“故事书”等关键词进行生活化理解，感受亲子阅读的温馨和欢乐。板块二 交流展示，共享读书的欢乐 1创设给同学讲故事的场景。（1）出示课本第 19 页的第二幅插图。引导：观察图画，图中的小朋友读完书后在干什么？（2）过渡：图中的小朋友读了许多书，会讲许多故事，同学们都叫他“故事大王”。下面就让我们一起来讲讲你喜爱的故事吧。我们一起来启动“读书真欢乐”的讲故事大赛，评选我们班的“故事大王”。2课件出示，明确交流共享故事时“说”和“听”的要求。课件出示 说：（1）用平凡话讲故事。（2）课前预备好故事，可以是自己在书上读过的故事，也可以是自己在生活中发生的欢乐故事。（3）态度自然，举止大方，音量适中，能让别人听清楚。听：（1）留意清静听别人讲故事。（2）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并急躁听别人解答。（3）听完后，给讲故事的小朋友竖一个大拇指或鼓起热忱的掌声。3分小组交流，共享故事，评选小组内的“故事大王”。4 推选三位讲得最好的同学在班里讲，评选班级“故事大王”。教师相机指导。5引导：会讲故事是读书的一种收获，会背儿歌、童谣，也是读书的收获。谁来和大家共享自己会背的儿歌、童谣？（指名学生背诵儿歌、童谣）【设计意图】创设给同学讲故事的场景，让学生共享课外阅读带来的收获与欢乐，获得成就感。明确“说”和“听”的要求，让学生的交流表达更流畅，更有信念；着重展示阅读收获，共享课外阅读带来的乐趣，让学生感受阅读的欢乐。板块三 营造氛围，引发阅读期盼 1创设在书店看书的场景。（1）现场采访。采访三位“故事大王”：除了在家里，你平常还喜爱去哪里看书？看些什么书？（2）出示课本第 19 页的第三幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？（书店）（3）小组交流：你喜爱在书店读什么书？怎样在书店里找到自己喜爱读的书？2创设一起学习拼音的场景。（1）提问：在读书时遇到不认识的字，该怎么办呢？学生互动交流。（2）出示课本第 19 页的第四幅插图。点拨：拼音是我们阅读的好帮手。学了拼音，我们就可以认识更多的字，读更多的书了。3推举阅读书目。（1）学生拿出自己预备的喜爱的书，小组交流推举。（2）学生各自走向教室的图书角，选择同学推举的书进行阅读。4引发阅读期盼。小结：小朋友们，你们交流的时候，教室里洋溢着欢乐的气氛！欢乐读书吧，读书真欢乐！期望大家多读书，读好书！让书成为我们的好朋友！【设计意图】拓展阅读空间，激励学生多渠道阅读，拓宽学问面，激发学生的阅读热忱。推举拼音助手，帮忙学生解决可能遇到的阅读困难，激发学习拼音的热忱，注重对学生阅读过程的指导。板书设计 教学反思 1创设阅读场景，感受阅读乐趣。一年级的学生识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也从下一单元开始。为了引导学生进行课外阅读，做好拼音学习的铺垫，激发阅读兴趣，扩大阅读量，养成阅读习惯，本课通过创设亲子阅读、给同学讲故事、在书店看书、一起学习拼音的四个场景，营造轻松自然的阅读氛围，让学生联系生活，了解课外阅读的基本途径，乐于和大家共享课外阅读成果，在互动中增加阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的欢乐，产生新的阅读期盼。2倡导个性化阅读，拓展阅读空间。回忆亲子阅读、给同学讲故事、交流在书店读书找书、推举自己喜爱的书等多种形式，都是从学生的角度出发，交流学生自己喜爱的书，共享自己个性化的课外阅读体验，共享阅读的欢乐。同时也激励了学生接触丰富多样的阅读材料、多渠道阅读、借助拼音阅读，拓展了阅读空间，激发了学生的阅读兴趣。