近年八年级语文下册第五单元19邹忌讽齐王纳谏教案语文版(2021年整理).pdf

2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 1 2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为 2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版的全部内容。2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 2 19 邹忌讽齐王纳谏 第一课时【学习目标】1掌握有关战国策的文学常识。2读准字音，结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。（重点）3朗读课文，初步感知文意，深入理解课文.（重点）【教学过程】一、新课导入 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替；以人为镜,可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”，又“利于病。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自战国策的一篇历史散文邹忌讽齐王纳谏.二、预习展示 1了解相关文学常识。邹忌，齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王.据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵,国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。由于战国策书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 3 2理解词语在文中的意思。（1)重点实词:邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言劝告。谏:臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误。)能谤讥于市朝（谤讥：这里是议论的意思。谤，指责别人的过失；讥,谏。注意区别：诽,背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(刺：指责)上书谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后(期:一周年叫期年；一整月叫期月）(2）词类活用：朝服衣冠(朝,名词作状语，在早上；服,名词作动词,穿）吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法，认为美)能面刺寡人之过者(面,名词作状语，当面)闻寡人之耳者(闻，动词使动用法，使听到)3把握句式.城北徐公,齐国之美丽者也。(判断句)忌不自信。（宾语前置）旦日，客从外来，与坐谈。（省略句)我孰与城北徐公美？(介词结构后置)此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置）王之蔽甚矣.（被动句)三、合作探究（一）初步感知文意 本文讲述了什么故事?说明了什么道理？2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 4 明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王善于纳谏的故事.说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理.也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。（二）深入理解课文 1邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？明确:“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”2齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么?明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。3劝谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路,悬赏求谏。4文中依次叙述“令初下“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。四、板书设计 邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起 进谏的内容 齐王纳谏齐国强盛 五、课外拓展 邹忌进谏的成功，给了你哪些启示？请联系实际谈谈。示例:说话要注意对象，要讲究方式方法,要委婉得体。我们在劝说他人时力求语言委婉，用语得体，充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。第二课时【学习目标】1分析人物形象。（重点)2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 5 2理解文章的劝谏技巧。（难点)3理解文中设喻说理和类比推理的方法。（重难点）4认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。【教学过程】一、复习导入 通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天,让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究.二、预习展示 上节课我们大致疏通了文意,现在我们来尝试翻译下面的句子。1我孰与城北徐公美？（孰与:与比谁更）翻译：我与城北的徐公比,谁更美呢？2城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句式，是）翻译：城北的徐公是齐国的美男子。3忌不自信。(自信：相信自己)翻译：邹忌不相信自己（比徐公美）.4与坐谈.（省略句）翻译：(邹忌)与(他)相坐而谈。5吾妻之美我者，私我也。(美：认为美）翻译:我的妻子认为我美，是因为偏爱我。6王之蔽甚矣.（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）翻译：大王受蒙蔽太厉害了！7能谤讥于市朝,闻寡人之耳者。(闻：使听闻）翻译:能够在公共场所议论指责我，并能使我听闻的。三、合作探究 2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 6(一)人物形象 本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文意简要分析。明确：（1）邹忌：课文首先通过“三问”“三思写出了邹忌头脑冷静，实事求是,善于思考，能够透过现象发现本质;然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人.(2）齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主;从“三赏可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进”“四国朝齐则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著.（二）讽谏艺术 邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？明确：（1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”,有很强的说服力.（2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄,容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。（3）讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受.（4）运用排比句,增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。（三)写法探究 本文写法上有哪些特点?明确：(1)本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣的论点.（2）本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。（3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。2018 八年级语文下册 第五单元 19 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版 7 四、板书设计 邹忌讽齐王纳谏 五、课外拓展 邹忌讽齐王纳谏告诉我们，在日常交际中,善于劝谏是一种智慧。针对下面的情况，如果你是晓阳，此时，你会怎样委婉地说服爸爸？写出你的劝说.爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比，要勤俭节约。可是有一天,他带晓阳去餐馆陪客人吃饭,饭后却不打算将剩菜打包带走。晓阳发问，爸爸却说这多没面子！示例：爸爸，您不是经常教育我不要爱慕虚荣,要勤俭节约吗？我们还是把这些剩菜打包带走吧！我去叫服务员，好吗？（有称呼，有理由，紧扣语境作答，劝说得体即可）六、教学反思 可取之处：在教学过程当中，采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力,专注于对课文内容的探究.而且，通过分析人物形象也训练了学生的思维能力及表达能力。不足之处：对文言基础知识的梳理不够多,可能会导致学生对课文理解不透彻。