部编六上语文《京剧趣谈》公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

京剧趣谈 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和妙处。（二）体会文章的语言特色及表达特点。（三）展开想象，感受京剧艺术的魅力。二、教学准备 道具马鞭，京剧金玉奴选段，战马超配乐，武生的行头。三、教学过程（一）揭示课题，聊聊“京剧”1.学生交流读作业本上小短文后对京剧的认识。2.（出示学生的预习作业）反馈预习情况。课文六个自然段分别介绍了京剧某一方面的知识，照样子填一填。3.揭题引入。京剧是流传全国的一种戏曲，被称为“国剧”。这节课让我们跟随著名戏曲作家徐城北先生走进京剧的世界，感受京剧独特的艺术魅力。（齐读课题）（二）初读课文，把握内容 1.用较快的速度默读课文，边读边思考：作者围绕京剧谈了些什么？又是怎么趣谈的呢？（出示作业本78 页第一题）1.根据课文内容，完成练习。本文介绍了京剧中“_”和“_”这两种独特的艺术表现形式。京剧表演，有时通过动态的亮相凸显人物的_；有时又通过静态亮相来显示武艺的高强，就如俗话的“一动不如一静”，也是古诗说的“_”。2.梳理课文内容，进一步了解京剧。（1）了解“亮相”。（亮相是指京剧表演中人物出场、退场时的动作造型，它有两种形式，一种是静态亮相，另一种是动态亮相）（板书：静态、动态）（2）了解“道具”。（“道具”分两类，一种是实在的道具，一种是虚拟的道具）（板书：实在、虚拟）默读马鞭，找一找哪些是实在的道具，哪些是虚拟的道具。（马鞭是实的，马是虚的；鞋底是实的，针线是虚的；酒壶酒杯是实的，饭菜是虚的；筷子是实的，豆汁是虚的）3.整体感知。看着板书，说一说自己对京剧的了解。4.教师小结。京剧在道具使用时是虚实相生，人物的动作造型是动静结合。作者这样分类别来“谈”，我们一下子就能清楚地了解了。（三）共学马鞭，品味道具的“趣”1.比较阅读，发现表达之“趣”。（1）出示课外搜集的关于道具的资料。京剧中的道具是舞台上大小用具和简单布景的统称。道具不是生活用具的简单照搬。有的道具比较写实，有的在写实中包含着假定性，有的则完全是虚拟的。（2）提问。和课文中的文字相比，作为普通读者，你喜欢哪一种介绍？为什么？（预设：课文的介绍更有趣，更加有意思）2.体会表达之趣。（1）学习“道具”。学习活动一 默读马鞭，画出你认为有趣的地方。试着用词语概括你觉得有趣的原因。（2）交流反馈。预设一：引导体会马鞭的“表演自由”。（出示句子）同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。A.学生交流。关注语段“可以可以可以可以”，结合朗读体会“表演自由”。B.动作演示。教师表演“拉马”和“上马”动作，学生猜。C.朗读感悟。京剧行当里有句话：三五步走遍天下，七八人百万雄兵。这种夸张式、虚拟化的表演，正是京剧艺术的独特魅力。（学生齐读语段）预设二：引导体会马鞭的“装饰美”。（出示句子）马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。A.知识拓展。（出示人物图片：西楚霸王、吕布、刘备、穆桂英）学生猜一猜，这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭。B.教师小结。就连马鞭的颜色，都符合中国的传统美学。预设三：从戏曲拾玉镯 金玉奴中感受“趣”。A.想象画面。小生演员会怎么“舔筷子”？B.读读演演。同桌一人演，一人读相关句子。C.欣赏京剧。观看金玉奴片段，再次感受京剧艺术的魅力。3.（再次呈现课外文字资料）发现表达特点。引导学生思考：和这一段相比，为什么课文中的文字读上去感觉很有趣？（作者运用举例子的方法，增强了画面感）（四）互学亮相，感受亮相的趣 1.学习亮相。学习活动二（1）读：快速默读亮相，画出你认为有趣的地方。（2）说：小组内交流自己觉得最有趣的亮相方式。（3）演：在四人小组内演一演自己觉得最有趣的亮相方式。2.小组汇报。（1）亮相的趣味。静态亮相。想象当时双方“定住时”的画面。动态亮相。想象胜利者“耍个风雨不透”的画面。（2）语言的趣味。引导学生了解课文通过“小孩子和外宾忍不住要问”和“这，哪里还是戏剧？”这两个设问，巧妙地表现了京剧化实为虚、动静结合的特点。3.小组上台表演“亮相”。（1）小组选择一种亮相方式，组长分配角色。（2）教师提供武生行头、道具兵器、锣鼓点音乐，学生进行表演。（3）师生针对表演进行评价。4.教师小结。京剧艺术，讲究的是动静结合，动时力扫千钧，静时稳如磐石，这就是京剧的独特魅力。（五）畅谈“京剧”，拓展延伸 1.回顾小结。通过这一节课的学习，你对京剧有了什么新的认识？2.追问。关于京剧，你还想了解什么？3.布置课后作业。（1）小组研究京剧的某一个方面（比如脸谱、角色、服饰等）。（2）搜集整理资料。（出示样例，提示学生如何整理资料）附板书：京剧趣谈