高中生阅读的外国名著书籍20本.pdf

第 5 页 高中生阅读的外国名著书籍 20 本 孩子时间有限，读书需要“优先级”。一部传世作品，不是说每个章节都耐看，也不是说每个句子都完善。创世的作品，是因为存在原创的“精神高地”。下面我为大家整理了高中生阅读的外国名著书籍，希望大家宠爱!高中生阅读的外国名著书籍 01.小王子法国 02.夏洛的网美国 03.木偶奇遇记意大利 04.青鸟比利时 05.绿山墙的安妮加拿大 06.鲁滨逊漂流记英国 07.双城记英国 08.葛朗台法国 09.猎人笔记俄国 10.钢铁是怎样炼成的苏联 11.高老头法国 12.战争与和平俄国 13.百万英镑美国 14.童年苏联 15.列那狐传奇法国 16.威尼斯商人英国 17.少年维特之苦恼德国 18.傲慢与偏见英国 19.简爱英国 20.汤姆索亚历险记英国 读书的窍门是什么 读泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的学问，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。第 6 页 精读要细读多思，反复琢磨，反复商量，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应当实行这种方法。只有细心商量，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完好的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可实行这种方法。跳读这是一种跳动式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点把握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思索不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以实行扫描法”，一目十行，对文章快速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。略读这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，到达阅读目的。正确的读书方法要点 一、以理解代替记忆 很多人都知道明白了的课程比较简洁记得，但理解其实并不是关心记忆理解是记忆的代替。强记理论不仅是很难记得精确：当需要应用时，强记的理论根本无济于事。明白了理论的基本概念及含义，你会突然觉得你的记忆力如有神助。道理很简洁，明白了的东西就不用死记。但理论的理解有不同的深度，也有不同的精确性。理解愈深愈精确，记忆就愈清楚，而应用起来就愈能得心应手。所以读书要贯通不同重点的联带关系要明白;要彻底概念或原则的演化要清楚。要在这些方面有显著的进步易如反掌，也不需多花时间。只要能改三个坏习惯，在一年内就会判若两人。第一个坏习惯，就是上课时“狂”抄笔记。第 7 页 笔记是次要、甚至是可有可无的。这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点听讲时抄笔记分心太大!将不明白的东西抄下来，而忽视了要专心理解讲者的要点，是得不偿失。例如好几次我有意将颇明显的错误写在黑板上，200 多学生中竟无一人觉察，只知低着头忙将错误抄在笔记上。笔记有两个用途：将明白了的内容，笔记要点。但若觉得只记要点都引起分心，就应放弃笔记。明白了讲者的内容是决不会在几天之内遗忘的。很多讲者的资料在书本上可以找到，而在书本上没有的可在课后补记。老师与书本的主要分别，就是前者是活的，后者是死的。上课主要是学习老师的思想推理方法。在上课听不懂的，假如见同学太多而不便发问，就可以用笔记写下不明之处，在课后问老师或同学。换言之，用笔记记下不明白的要比记下已明白的更重要。第二个坏习惯，就是将课程内的每个课题分开读，而忽视了课题与课题之间的关系，理解就因此无法融会贯通。为了应付考试，学生将每一个课题分开读，强记，一见试题，不管问什么，只要是似乎与某课题有关，就一通学问点往上放，希望命中这是第二个坏习惯最明显的例子。要改这个坏习惯，就要在读完某一个课题，或书中的某一章，或甚至章中可以的某一节之后，要花少许时间去细想节与节、章与章、或课题与课题之间的关系。能稍知这些必有的连带关系，理解的增长就一日千里。这是因为在任何一个学术的范围内，人类所知的根本不多。分割开来读，会觉得是多而难记;连贯起来，要知要记的就少得多了，任何学术都是从几个单元的基础互辅而成，然后带动千变万化的应用。学得愈精，所知的就愈基本。若忽视了课题之间的连贯性，就不得其门而入。二、兴趣是因思想的集中而燃烧起来的 我们都知道自己有兴趣的科目会读得较好，但兴趣可不是培育出来的。只有总想能在某科目上集中，才能产生兴趣。可以培育出来的是集中的能力，无论任何科目，无论这科目是跟你的兴趣相差多远，只要你能对之集中思想，兴趣即盎然而生。对着书本几小时却心不在焉，远比不上几十分钟的全神贯注。认为不够时间读 第 8 页 书的学生都是因为不够集中。要培育集中力很简洁：第一、支配时间读书的时间不需多，但要连贯，明知会被打扰的时间就不应读书。第二、不预备读书的时间要尽量离开书本“饿书”可加强读书时的集中力。第三，读书时若觉得稍有牵强，就应干脆不读而等待较有心情的时候厌书是大忌。只要能集中，读书所需的时间是很少的。将一只手表放在书桌上。先看手表，然后开始读书或做功课。假如你觉察能常常在 30 分钟内完全不记得手表的存在，你的集中力已有小成。三、问比答重要 很多学生怕发问的缘由，是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的第一个黄金定律就是要脸皮厚!就算是问题再浅，不明白的就要问;无论任何人，只要能给你答案，你都可以问。从来没有问题是太浅的。正相反，在学术上有很多重要的觉察都是由三几个浅之又浅的问题问出来的。学术上的进展往往是靠盲拳打死老师傅，很多作高深商量的学者之所以要教书，就是因为年轻学生能提出的浅问题，往往是一个知得太多的人所不能提出的。虽然没有问得太浅这回事，但愚蠢的问题却是不胜枚举。求学的一个重要目的，就是要学甚么问题是愚蠢或是多余。若不发问，就很难学得其中奥妙。老师因为学生多而不能在每一个学生身上花很多时间，认真的学生就应当在发问前先作预备工夫。这工夫是求学上的一个重要过程。要分清楚“知”与“不知”，最简洁就是做发问前的预备工夫。这预备工夫大致上有三个步骤 第一、问题可以分三类：A、“是什么”，B、“怎么办”，C、“为什么”。要先断定问题是那一类。A 类问的是事实;第 9 页 B 类问的是方法;C 类问的是理论。一经断定问题是那一类，学生就应马上知道自己的“不知”是在那方面的，因此可免却混淆，若要问的问题包括是多过一类的，就要将问题以类分开。这一分就可显出自己的“不知”所在。第二、要尽量去将问题加上特性。换言之，你要问的一点是愈尖愈好。第三、在问老师之前，学生要先问自己问题的答案是否可轻易地在书本上找到，假如是这样就不应当浪费老师的时间。四、书分三读大意、详情、重点 学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号。读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章到底是关于甚么问题。快读就是翻书，跳读;读字而不读全句，务求得到一个或许的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二读是慢读，读详情，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不行用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最终一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要缘由，就是若没有经过一快一慢，选重点很简洁会选错了。选择书本阅读是极其重要的，好的书或文章应当重读又重读，平凡的一次快读便已足够。