英文电影与跨文化交际跨文化交际ppt.pdf

英文电影与跨文化交际跨文化交际 ppt 跨文化交际能力即：“掌握一定的文化和交际的知识，能将这些知识应用到实际的跨文化交际环境中去，并且在心理上不惧怕，且主动、积极、愉快地去接受挑战，对不同文化表现出包容和欣赏的态度。”培养并提高学生的跨文化交际能力在我国已经成为新时代英语教学的目标。本文仅就如何利用最贴近英语国家真实生活的电影为媒介提高学生的跨文化交际能力加以讨论。电影是一种具有强烈感染力的综合艺术形式，它融合了文学、美术、音乐和表演，深受大众喜爱。随着现代教育技术的发展，英语原声电影教学资源相当丰富且易于获取，英语原声电影完全可以成为英语教学中实施语言与文化并教的常用工具。一方面，反映现实生活的英文原声电影真实再现英语交际场景，语言生动活泼、饱含情感、富于变化，能增强学生的学习兴趣，提高他们的学习注意力。另一方面，电影以动态形式真实展现目标文化，允许学生深入细致地观察目标文化。通过观看英语原声电影，学生能直观地了解英语国家的生活方式、社会文化习俗、行为和思维模式、价值观等。由此可见，利用英文电影进行教学是培养和提高学生跨文化交际意识和能力的有效途径。一、英文电影对提高学生跨文化交际能力的作用 英文原版影片对提高英语学习者的跨文化交际能力有很大的作用。影视作品往往来源于生活，是生活的再现，其语言生动、活泼、真实、富于变化，能提供英语民族交际的真实情景，使英语学习者打破时间和空间的束缚，更有效地提高英语学习的综合能力。（一）英文电影中的真实场景可以帮助英语学习者理解语调、语速隐含的其他意义 在学习英语的过程中，学习者接触的各种听力材料往往都是刻意编排过的，说话人的声调、音量、速度等都经过人为的控制和调节。而在日常生活中，英语国家的人们往往通过声调、语速变化、音高等非语言手段来表达感情、传递信息。所以，通过课堂学到和听到的英语和实际生活中的英语是有一定差异的，这会导致我国英语学习者在真实的跨文化交际场合下因为不能适应对方而造成交际困难或失误。英文影片中的对话则是生活的真实再现，它包含不同年龄、不同身份、不同职业、不同文化程度的人物之间的对话，这些人物说话各具特色，具有不同的语音特点。通过观看一些合适的电影，可以让英语学习者快速地了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况，也更有可能让他们改掉僵硬的中式语音语调，从而有效地进行跨文化交际。（二）英文电影可以帮助英语学习者理解英语单词、成语的文化内涵 语言都是经过长时间的积累和演变而形成的，其中的词汇、成语等包含丰富的文化内涵。我们在欣赏汉语古诗词时可能会有这样的体会：如果不清楚某个典故，就不能正确地理解整首诗词，这就是文化因素在起作用。英文电影可以通过真实的场景，让英语学习者深刻地理解英语中一些文化内涵丰富的词语，学会地道、简洁的表达方法。（三）英文电影可以帮助英语学习者了解英语国家非语言交际系统的作用方式 非语言交际可以粗略地划分成四类：体态语、副语言、客体语、环境语。从声音的高低快慢到房间的摆设方式、光线、色彩，从时间观念到空间观念，以及话语中的沉默，都属于非语言交际的范畴。这些因素往往是语言教师在课堂上无法示范的，因为英语教师和学习者(学生)属于同样的文化背景，存在文化上的依附性，而英文电影则可以借助影片中人、景物、声、光、色的集合，让学生了解非语言活动在交际中的意义和作用，弥补语言教师在这方面的不足。二、原版英文影片应用策略 在学习过程中，教师的作用应当是组织者、信息提供者、主导者、评估者。观看英文原版电影不应成为教师放映、学生观看的单向学习过程，而要发挥原版电影语言的教学优势，达到提高学生跨文化交际能力的目的。（一）观前组织课堂，选取适当内容 随着科学技术的发展，丰富的网络资源为英语教学提供了大量的原版素材，但并不是所有的英文电影都可以随手拿来给学生放映的，应当尽量选择难易程度适当，文化内涵丰富的影片。对于低年级学生可以选择放映发音清晰、口语生动、题材轻松的影片，如 功夫熊猫（Kung Fu Panda）小鬼当家（Home Alone）等；对于已具备一定语言基础知识和基本功的高年级学生，则可以选择语言文化知识相对丰富的经典电影作品，如 特洛伊（Troy）阿甘正传（Forrest Gump）乱世佳人（Gone With The Wind）等。（二）观中主导讲练，重点难点突出 影片的第一遍观看应隐去中英文字幕，着重训练学生听的能力，使学生在不借助任何文字资料的情况下对影片的内容有个初步的了解。再次观看时要注意精讲、泛讲相结合，突出重点难点，要特别注意词汇丰富的文化内涵。同时在讲解的过程中应当融入口语训练，选择影片中有代表性的片断让学生分组分角色表演。通过给学生重复播放影片的节选片断，鼓励学生模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感。也可以利用消音功能让学生为电影配音。总之，在整个过程中，教师要充分发挥其主导作用，全面训练学生的听说能力，贯穿跨文化交际意识，使学生真正理解影片的文化内涵。（三）观后合理评估，检测方法多样 在评估学生学习成果过程中，可以采用多种方法，全面检测学生的语用能力。如，要求学生根据影片撰写影评、梗概或听写对白、翻译、编排情景短剧等方式以进一步加深他们对英语国家人们思维方式、文化习惯及价值取向的了解，增强他们对中西方文化差异的文字处理能力。同时根据具体课时，鼓励学生课外自主学习，通过同学间讨论来检验学习成果，及时有效地评估检验有助于了解学生掌握知识的情况，适时进行调整、补充，以保证教学顺利进行，逐步提高学生的跨文化交际能力。三、结论 英文电影能给学生带来经久不忘的语言与文化体验。在中国英语学习者直接接触英语母语者与英语国家文化的机会普遍很少的情况下，承载了丰富而真实的语言与文化的英语原声电影是培养和提高学生跨文化交际意识和能力的有利工具。它融合了视、听、说，调动人的多种感官来接受信息，为学生言语能力的培养和外语思维能力的形成，创设了语言、文化同步学习的平台，使学生在轻松愉快的氛围中体验语言的魅力，提高学生文化差异的敏感性与适应性，是实现跨文化交际能力培养的行之有效的途径。然而，如何充分利用英语原声电影构建起效果优良的跨文化交际意识培养模式，仍需要广大英语教学工作者积极开展更加深入的实践与探索。