语文说课的程序与技巧.pdf

语文说课的程序与技巧 说课既不能只是简单地复述教学内容，也不能光说空洞的理论，要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范）。说课的程序有“三说”“四说”之说，实质是一样的。一、语文说课的一般程序（一）说教材 包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。1教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性，同前后文章的联系；你是如何理解的，看你把握文本内容的程度。2教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精，1-3 个。“三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。“三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准）。3教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。学情不同，教学的重难点也就不同。教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。（二）说教学法 包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求，要倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如 10 分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过 3 分钟。（三）说教学过程 既要说教学内容，又要说这样做的依据（理论、目的或意图）。你是如何分步骤和环节的，师生活动的安排及依据，问题设计及依据，板书设计及意图（有的评委要求写板书设计，尤其是语文，看书写基本功，看板书设计的基本框架），作业布置及意图。平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。说课要说理论但又要忌空，忌大谈理论。1导入新课（导入设计），简单地说说（情境导入，激情导入等等），开门见山亦可。要和文本紧密相联，不能脱离文本。为什么这样设计。2检查预习，字词等基础知识，具体落实，为什么要检查。3整体感知，问题设计，从整体上设计，为什么如此设计，方法、途径。问题不宜多，1-2 个问题即可；不宜太难，适中即可。4重点研读：问题设计到具体章节，要准确，要有一定的深度、难度，要有价值、有意义，引发学生思考，培养思维能力和想像能力，所以不能太随意、太肤浅。3-5 个问题，不能太多。提什么问题，为什么要设计这个问题，意图及解决的方法。这是说课的重中之重。（讲什么怎么讲为什么讲）5语言品析：语文学科的特点。现代文更为明显，有的文言文可以没有。6拓展延伸，适当、适量，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，还可以是探究方面的。要和文本密切相关。7板书设计及理由。要简明概括，美观，是一门艺术，微型教案，体现基本内容，要有艺术美感。8作业布置及依据。不能省略，要注意层次性和多元化，1-2 题即可，课内巩固性的，课外探究性的。量和难度不宜大，适量、适当、适中，确保能完成。说教学过程要占用一半以上的时间，如 10 分钟，至少要用 6 分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。9结束语（小结）。根据情况，灵活安排。要简洁、明了，一两句即可。二、语文说课的技巧处理 1要调整好角色，不是上课而是说课，面对的不是学生而是评委。语音、语气、语调等都要有所调整。2把握好说课的“度”，把课说“活”。说清对教材的理解及处理办法。3要巧妙地预设问题，为什么设计，几个问题之间的关系。要尽可能地展示自己的教学经验和特长。说课要夹叙夹议（上课只是叙），但不能以议代叙。4说课也要有情感交流，不能只看天花板背说课稿，也不能只是读说课稿。要关注评委的反应。说课主要方式是“说”或“讲”，而不是“背”或“读”。三、语文说课要避免的误区 1主次不分，虎头蛇尾。前面环节讲多了，教学流程讲少了。前面一定要概括、简明，教学环节要详细，要有问题设计及依据。时间安排 2只重理论阐述，轻文本解读。把自己知道的有关理论全部说出，可以套所有的文本，脱离了说课的具体文本。理论阐述要有，但要少而精，要恰切，不能光说套话、大话、空话。新课程标准、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威 3 复述教案，缺少说课必备的教学理解、依据、意图，只有“叙”没有“议”。4逻辑混乱，不知所云。阿房宫赋第一课时说课稿 开场白：各位专家评委，上午好！我是 18 号说课教师。今天我说课的题目是阿房宫赋，作者是唐朝杜牧（板书课题和作者）。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程等几个方面来说明这篇课文的教学设计。一、说教材 阿房宫赋出自高中语文必修二“历史的回声”这个专题的“后人之鉴”这个板块。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。2.教学目标 根据新课程标准对文言文教学及“三维目标”教学设计的要求，我确定了本课第一课时的教学目标：（1）了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。（知识目标：文体知识、修辞知识及表现手法知识）（2）通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式；培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。（知识目标，能力目标，方法）（3）引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒，并写一篇读后感。（情感态度与价值观目标，能力目标，方法）3.教学重点、难点 根据教材的特点和学生的实际情况，我确定的教学重点是：文言字词句知识及背诵。（“目标 2”中的）教学难点是：本文借古讽今的写法。（“目标 3”中的）二、说教法、学法 在本课教学中，我准备主要运用引导法、点拨法。引导学生自读课文，背诵时指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。在学生研讨过程中，发现问题，及时点拨。（体现教师的主导作用）阿房宫赋是篇文质兼美的好文章，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、发现法。采用诵读法主要因为本文是篇韵文，同时要求背诵；用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；用发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力。（体现学生的主体作用）三、说教学过程 （一）导入新课 1.我准备用苏洵的六国论导入，一是因为学生刚刚学过六国论，二是因为这篇文章主旨和阿房宫赋有相似之处。2.介绍本文文体特点及古今赋的区别。因为学生对“赋”这种文体初次接触，而“赋”有一个演变的过程，古今含义不同。（落实“目标 1”中“赋”的文体知识）（二）整体感知 要求学生初读（可以采用不同形式的读）全文，然后完成如下问题：1用课件展示，要求结合原句解释“一”“族”“缦”“幸”“举”“爱”“为”等文言实词的含义，“焉”“而”“且”“其”“为”“之”等文言虚词的含义，“勾心斗角”“经营”“精英”“可怜”“气候”等古今异义词的含义，“辇”“朝”“鼎”“金”“炬”等词类活用的含义，了解判断句、省略句、被动句、倒装句等一些特殊的文言句式。（可以通过板演、提问等方法解决。知识点一定要具体，落实“目标 2”中的字词句知识；并突出教学的重点：文言字词句知识）2思考：阿房宫赋是怎样描写阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈的？（通过讨论、交流、提问等方法解决。了解本文的写法，理解本文的内容，落实“目标 1”中的修辞知识，并初步落实“目标 3”）（三）重点研读 1再读课文，由学生讨论概括各段主要内容，理清本文的思路。（可以通过学生自主、合作，教师引导、点拨等方法解决。为进一步落实“目标 3”作准备）2阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈，这些描写对表现秦王朝崩溃的迅速和总结历史教训起了什么样的作用？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨，进一步落实“目标 3”）3作者写作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是谁？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨。最终落实“目标3”，并突破教学难点）（“语言品析”环节可以放在第二课时）（四）拓展延伸（两题选一题即可）1让学生说出自己知道的杜牧的诗。在这些诗中哪一首诗和本文的主旨相同？（可以采用联想的方式进行。过华清宫 秋夕 江南春 清明 山行泊秦淮等。泊秦淮。巩固“目标 3”及教学难点）2简要比较阿房宫赋与六国论在写法上的不同。（赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。六国论严格说是一篇史论，它以史为依据、基础，所以集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。巩固“目标 1”）（五）板书设计（要简明概括美观，体现基本内容。要说明这样设计的理由）（六）作业布置 1有感情地反复朗读直至背诵全文。（落实“目标 2”及教学重点中的背诵环节）2写一篇不少于 300 字的状物散文，要有意识地使用对偶、排比等句式。（落实“目标 3”中的写作环节，活学活用修辞手法）（七）结束语（要简洁、明了，一两句话即可）本节课我们一同理清了文章的思路，把握了文章主旨，这都便于大家很快地背诵本文。另外，在学习内容的同时，我们也应学习一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的高尚情怀。研读课标 解读教材 和谐教育 演讲者：尊敬的各位评委、老师，大家好！我是来自山东省滨州市授田英才学园的张莺莺。今天我要说的是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册，我说课的题目是：研读课标 解读教材 和谐教育。下面，我就从课标、教材、建议三个方面与大家交流。一、说标准 课程标准总目标有 10 个方面，是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。三者相互渗透，融为一体。其中知识与能力、过程与方法是环环相扣、螺旋上升，情感态度与价值观则是一以贯之。第三学段目标从五大领域进行设计。1.识字写字：有较强的独立识字能力，认识汉字 3000 个，会写 2500 个，能用钢笔、毛笔书写楷书，力求美观。2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会情感，领悟表达方法。学习浏览。课外阅读总量不少于 100 万字。3.习作：能写记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。4.口语交际：与人交流时尊重和理解对方，有条理的表达自己的想法。5.综合性学习：尝试写简单的研究报告，学会策划活动。我根据第三学段目标，解析出五年级下册的内容标准是：1.识字写字：有较强的识字能力,认字 200 个，会写 150 个。能用钢笔、毛笔书写楷书，行款整齐，力求美观。2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。提高默读速度，每分钟不少于 300字，学习浏览。体会情感，初步领悟表达方法，学习阅读不同文体文章。课外阅读总量不少于 25 万字。3.习作：留心观察周围事物，能写记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。能主动修改自己的习作，并与他人交换修改。4.口语交际：与人交往时乐于参与讨论，听人说话认真、耐心，表达时有条理，语气、语调适当，注意语言美。5.综合性学习：用多种途径获取资料，策划、讨论，解决与学习和生活相关的问题，尝试写简单的研究报告。二、说教材 我在充分研读课标的基础之上解读教材,将从教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合四个方面来说。（一）教材的编写特点 本册教材继承了前九册教材的优点，如：为了加强课程目标，精选妙文；紧扣学生的特点设置专题，系统设计导学和练习，在此基础上努力创新，有两个显著的特点：1.注重综合 本册安排了“走进信息世界”的大综合，首先提出学习任务，然后分成两大板块引导学生学习，都包括活动建议和阅读材料，最后，提出可行的建议。这样的“大综合”，有利于培养学生合作、探究精神。2.拓宽体裁 本册新增了文言文、剧本、相声等，力求内容广泛，内涵丰富，语言规范。与苏教版教材对比，有三点相同之处。1、相同点：（1）选材能贴近时代，具有现代意识 （2）尊重儿童，关注儿童的健康成长。（3）体现了自主、合作、探究的学习方式。2、不同点（1）编排方式不同。苏教版把习惯养成教育安排在每册最前边，而人教版则安排在了各个板块中进行渗透、引导。（2）课后练习的侧重点不同。人教版练习侧重理解和感受，苏教版练习侧重基础知识的巩固。由此想到我们教学时，应注意加强基础知识方面的练习，还要时刻关注学生学习习惯。（二）教材的编写体例 人教版教材第十册编排了目录，8 个主题单元，后附 9 篇选读课文和生字表一、生字表二。每个主题单元都包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分。单元导语点明本组的内容专题，提示学习重点。课例由精读课文 23 篇，课文后有学习提示，有的安排了“资料袋”或阅读链接，以丰富学生的阅读。略读课文 2 篇，前面有阅读提示，将前后课文连接起来，并提示学习要求。回顾拓展由 3 个栏目组成，其中“交流平台”“日积月累”是固定栏目；机动栏目是由“趣味语文”、“课外书屋”、“成语故事”或“展示台”交替出现。【苏教版的编写体例】对比发现，苏教版教材培养学生良好的学习习惯出现在了每册教材的开头，后面是主题单元生字表。主题单元的编写体例也不同。分为：课例习作练习。对比两种版本可以看出，都体现了：简化头绪，整合主题，丰富内容，关注习惯。（三）教材的内容结构：本册教科书继续以专题组织单元，设计了 8 个专题。它们依次是：走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动等，对应9 篇选读课文，最后安排了生字表。以第七单元为例来看一下，主题是“作家笔下的人”，安排了导语，课例由精读课文人物描写一组，略读课文由刷子李和金钱的魔力组成，紧接着是词语盘点，口语交际与习作，最后的回顾拓展安排了交流平台，日积月累和成语故事。整体来看，内容丰富，特色鲜明，以“人”为主，将“读人、说人、写人”紧密结合起来，能够很好地落实单元教学目标。（四）知识与技能的立体式整合:先看横向整合。横向整合 以五年级下册第四单元“他们让我感动”为例，以主题组织单元，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际与习作,彼此联系，相互交织，形成一个有机的整体。每一部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练，使其相互映衬，相互补充，相得益彰。纵向整合 将语文十二册教材的主题进行了一下整合，我们一起来看看：（课件依次呈现）这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱自然等 12 个专题。那么在“爱”这个专题当中呢，纵向整合是这样的：二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。他们都与五年级下册第四单元“他们让我感动”形成纵向整合。教材“整合”的编排思想为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养提高起着多么重要的作用。三、说建议 分别是教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议三个方面。（一）教学建议：课标中要求要充分发挥师生的主动性和创造性，彰显语文姓语的特点，我根据课标、教材和学情，确定了三个教学建议，以标定标、“组”材施教、借改促学。（1）分解目标 首先深入研读总目标和学段目标，解析出五年级下册目标，然后将目标继续分解到每一单元,划分为识字写字、阅读、口语交际和习作四个方面，这是第四单元的分解目标，接下来对目标进行解码，这是第四单元识字写字的目标及解码，最后一步才是确定每一课的教学目标，再有针对性地制定教学策略。（2）落实教研 这也需要落实教研，保证集体教研时间，研究集体备课的流程，将备课当成课题来做，往深处扎根。每次备课都会安排主备人充分准备，研讨时，大家集思广益，最终形成个性化的备课方案。2.“组”材施教（1）大单元教学设计 我们进行大单元教学设计，用整合的眼光看待教材，充实教材，在对第四单元教材横向和纵向分析的基础上，设置了 7 种课型：单元导读课、以文代文课、读写联动课、自主阅读课、主题习作课、双基巩固课、分享展示课，安排了13 课时来完成教学任务，整合除教材内容外的经典诗文 4 篇，同主题文章 5 篇，最终形成备课资料包。这样的设计丰富了教学资源，巩固了语文学习方法。（2）变革作业形式 相应地要变革作业形式，把作业当成一种教学材料,当成训练思维的体操，当成激励的平台，开展形式丰富的作业，例如摄影日记、“我是书法家”写字测评、随文小练笔等。秉承“道德学校”的办学理念，巧借课堂改革的东风，我们积极重建课堂结构。（1）重建课堂结构 这是学校的“生本道德课堂四环四学”，我们在此基础研发了不同课型的三级教学模式“五环五学”，例如桥是以文代文课型，激趣导入、前置自学；合作探究、交流互学；梳理提升、点拨助学；以文带文、拓展延学；总结收获、反思悟学。这样的设计让学生更自主，课堂更高效。（2）研发教学工具 为了体现“生本”的理念，我们研发了八大利器的教学工具，本学期我们重点关注的是建设自组织学习团组和开展小组展示。（3）改变学习方式 这也改变传统的灌输式学习方式，形成自主合作探究的学习方式，注重了学习过程中的体验感悟。（二）评价建议：课标要求发挥评价的多重功能，运用多种评价方式，突出评价的整体性和综合性。我结合教学建议采取了三种评价措施。小组合作学习时，我们会关注学生的学习过程是否高效，能顺利完成会得到5 分的加分，反之则相应减分，还会关注展示效果，根据人人参与、自信展示、声音响亮、发言条理等标准相应加分，这就是过程性评价。每节课、每天、每周的量化评价累积，得出结果性评价，评选出周冠军和月冠军。这样评价有利于我们及时发现问题，改进教学，督促小组建设和学习习惯的养成。2.指导与激励相结合：这种评价方式运用非常广泛，例如日记中老师与学生的交谈式评语，指导写法的同时激发学习积极性。3.共性与个性相结合。孩子们都有自己的个性，我们尊重个性。成长小脚印和素养测评是面向全体的共性评价。学生百项奖和最美学生评选则是面向不同群体的个性评价。多种评价方式的结合，激发了学习热情，为全面落实了语文课程目标提供了保障。（三）课程资源开发与利用建议：课标中要求开发潜在资源，创设语文实践环境，通过多种途径开展活动。我根据教学建议，统筹考虑，精选资源，设计了本学期课程资源一览表，根据主题进行安排，分为三种资源。文本资源：1.学完第二单元“永远的童年”专题后，师生共读城南旧事，完成了读书笔记。2.学完第三单元“语言的艺术”专题后，大家搜集了精妙的语言做成手抄报。3.我们研发了人教版配套教材“语文帮”学习导引，拓展学生阅读面。这些为学生自主合作探究性的学习语文补充了文本资料。影视资源：学习第一单元“走进西部”时，听歌曲西部放歌和小白杨。学完第三单元时，观看相声五官争功。活动资源：1.根据班里孩子们的阅读兴趣，开展了“沈石溪动物小说之旅”的阅读课程，将阅读与学生的生命成长融合起来。2.辩论会：与第六单元“走进信息世界”相结合，开发怎样正确使用媒体的辩论会，为学生搭建语言实践的平台。3.读书节：学校每年都会组织读书节，力求让孩子们多读书、读好书。本次主题是“携手经典，点亮人生”，开幕式上，孩子们会盛装扮演故事中的角色，看，童话中的白雪公主和青蛙王子，古典名著中的宋江、林冲，活灵活现的站在大家的面前，我们的校长还扮演了孔子，带领大家齐诵古文，全校师生都被深深吸引了，恨不得马上去读读这些书。接下来进行图书漂流，孩子们如愿以偿，选到自己喜欢的书，席地而坐，沐浴在和煦的春风中，让心灵在阅读中飞翔。4.兴趣社团：学校还有很多兴趣社团，如文学社、朗诵团、小剧场等等，这些都给学生全面提升语文素养提供了舞台。德国著名的教育学家/斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。相信，我们的研读课标，解读教材，定能让高效课堂绽放光彩，让教育奏出和谐乐章！我的说课结束，敬请各位评委指导，谢谢！