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陈子昂登幽州台歌教案【篇一：市评优课登幽州台教学设计】登幽州台歌教学设计 黄土梁子初级中学秦桂红 教学目标：1、有感情地朗读古诗，理解诗歌的意思。2、能从不同的角度对诗歌的语言进行赏析，体会诗人的情感。教学重难点：有感情的朗读古诗，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的情感。一、导入（轻音乐）“登高”作为古典诗歌的一个传统题材，千百年来被历代的文人反复吟咏描写。王之涣在登上鹳雀楼后高唱“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫在登高里低吟：“万里悲秋长作客，百年多病独登台。”李白在登上金陵凤凰台后感慨“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”唐代有一位文学家陈子昂，他登上了幽州台，又有什么样的感慨呢？今天我们来学习他的登幽州台歌。提醒学生注意州字的写法。幽州台，即黄金台，又称蓟北楼，是燕昭王为招纳天下贤士而建造的。二、读诗韵 1、学生分组展示朗读。2、学生评价，再朗读。3、读了这首诗，你体会到了诗人内心有一种什么样的感受？（悲伤，孤独，难过）怎样才能读出那种悲伤、孤独呢？听听名家的朗读，播放视频。4、再试着深情的读一遍，读出那种悲伤和孤独。学生配乐朗诵。三、释诗意 1、书读百遍，其义自现。用自己的话描述一下诗句的表面意思。2人描述。3、古代圣贤之君，具体指的是哪个君王呢？学生讲燕昭王筑黄金台的故事 学生介绍写作背景 武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，登楼远眺，凭今吊古，写下了这首传世名作。衔接：当年的幽州台还在，可是招揽贤士的燕昭王却早已不见。自己空有满腹才华，却报国无门，壮志难酬，怎能不让人心生感慨，落泪伤悲呢？请一位同学再来读一下这首诗，一起去体会诗人内心的悲伤。四、品诗味 1、过渡：其实每一首诗字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，让我们走进陈子昂的心里，一起去感受他的悲情。2、幻灯片：说说你喜欢的句子，并谈谈喜欢它的理由。（提示：可以从炼字，内容、情感、意境、描写角度、语言风格等方面谈）学生以小组为单位交流。提示：展示时，先把你喜欢的句子深情的朗读出来，再说说你喜欢的理由，可以以小组为单位展示。也可以独自展示。3、学生汇报对“前不见古人，后不见来者。”的赏析 小结：陈子昂活了 41 岁，他既看不到 1000 年前的招贤的英王，又看不见后世求才的明君，真是生不逢时，怀才不遇啊！4、学生汇报对“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”的赏析 小结：时空无穷，人生有限。怀才不遇的诗人，面对辽阔的山河，前思古人，后念来者，独立于悠悠天地间，壮志难酬，怎么能不“怆然涕下”？让我们把诗人的情感宣泄出来吧，生齐读古诗。五、悟诗情 同学们感悟了这么多，这首诗抒发了作者什么样的思想感情呢？（怀才不遇、壮志难酬）六、写作训练：如果陈子昂就站在你的面前，你想对他说些什么呢？学生展示评价 七、拓展延伸：曹操的观沧海，崔颢的黄鹤楼，都是登高抒怀之作，试比较一下这两首诗抒发的情感与登幽州台歌有什么不同。八、小结 这些沉郁苍凉的登高望远悲歌，是千百年来文人墨客反复吟咏的结晶。陈子昂是不幸的，他怀才不遇，壮志难酬。但又是幸运的，为我们留下了璀璨的篇章，诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。让我们熟读精思，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下乘风破浪，扬帆起航，实现自己的人生理想。【篇二：登幽州台歌教学设计(语文版七年级必修教案设计)】18 登幽州台歌 教学目标 1 感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。2 背诵这首诗。说明：登幽州台歌是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。登幽州台歌是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈荐士诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读登幽州台歌不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。教学重点与难点 1 重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。2 难点：通过此诗初步感受盛唐气象。说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初步感受诗人的情怀。范读，或者放录音；指导齐读。在听读中感受；在朗读中沉浸。带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。描述诗人形象 提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。（提示：外貌、动作、语言等。）学生交流各自的感受与想象。朗读。朗读。诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。理解诗人的悲慨。补充注释与背景资料，更好读懂全诗。（幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。者：古音“诈”，与“下”押韵。涕：眼泪。）（背景资料略）理解诗句的内涵。背诵。推敲词句；仔细品味。初识盛唐气象 借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”；胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”；胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”）理解评论。回忆境界宏大的唐诗。背诵本诗。读出文化，读出经典的价值。思路点拨 1 朗读全诗，感受、沉浸；2 画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。3 班级交流，互相评议。4 找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为登幽州台歌找“朋友”。【篇三：25 登幽州台歌教案】登幽州台歌 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重难点：借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、导入新课 1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗 2、指名回答。对，就是陈子昂约 659-700，唐代文学家。字伯玉，因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人，那时武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次直言上谏，对武则天后朝的不少弊政常常提出批评的意见，但不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使得他心情非常苦闷。通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。陈子昂作为参谋，屡次向武则天进言，屡遭降职，诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下登幽州台歌。3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢，今天我们就学习他写的登幽州台歌 二、初步感知 1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题 2、谁来说说课题的意思。登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文，陈子昂登临幽州台，幽州台在哪儿？3、那么作者为什么要登上幽州台，而不登其它高楼呢？背景意义：对于我国封建历史上数之不尽的怀才不遇的文人，燕昭王和黄金台都有非常重要的象征意义。陈子昂非常仰慕燕昭王这样的圣明君王，深恨自己生不逢时，不能趋归燕昭王这样的明君麾下建功立业！4、那么作者登上幽州台到底是怎样的感受呢？陈子昂还曾写过一首诗燕昭王，我们不妨先来理解一下这首诗：南登碣石馆，遥望黄金台。丘陵尽乔木，昭王安在哉？霸图今已矣，驱马复归来。译文 从南面登上碣石宫，望向远处的黄金台。丘陵上已长满乔木，燕昭王到哪里去了？宏图霸业今已不再，我也只好骑马归营。次二句：“丘陵尽乔木，昭王安在哉？”抒发了世事沧桑的感喟。这首怀古诗借古讽今，感情深沉，词句朴质，有较强的感人力量。表达了对燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立业的遗憾。这首五言古诗同登幽州台歌一样，是作者随武攸宜东征契丹时所作。三、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。1、初读古诗。生自由读诗，提出要求：提示：这首诗在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。（其实这 首诗融“楚辞”与汉魏的“歌”两体而成）“上两句每句五字，三个停顿，其式为：前不见古人，后不见来者；后两句每句六字，四个停顿，其式为：念天地之悠悠，独怆然而涕下。检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节奏）赛读（男女小组）、齐读。四、深入理解 （现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！1、学生自读 （1）前不见古人，后不见来者 师：前两句诗是什么角度写的？时间（前后）师：“古人”指谁？“来者”指谁？这里的古人是指：古代那些能够礼贤下 士的贤明君主 来者指：现代礼贤下士的明君 师：写出了作者怎样的境遇？“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了
