部编六上语文《少年闰土》公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

少年闰土 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）会写“郑”“拜”等 12 个生字，会写“一望无际”“家景”等 14 个词语。（二）能抓住关键词句，利用资料理解课文主要内容。通过朗读、讨论等多种方式立体感知闰土形象。（三）学习第一自然段中“动静结合”的写作手法并尝试运用，背诵第一自然段。二、教学准备 课件。三、教学过程（一）揭题，借助资料了解作者 1.初识鲁迅。（1）学生说说对鲁迅先生的了解。（2）（出示单元篇章页上鲁迅先生的相关资料）学生读这段话，谈对鲁迅先生的新了解。2.揭题。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的小说故乡，去认识一位海边少年闰土。（板书课题）（二）利用导图，理清文章脉络 1.初读全文，梳理事件。（1）快速朗读课文，借助课后习题，边读边思考：课文围绕闰土写了哪几件事？在旁边写写批注。（2）交流反馈并相机板书。（预设：相识、相处、离别）（3）这几件事中，给文中的“我”留下印象最深的是哪一件事？（预设：相处）（4）引导交流。为什么“相处”让我“印象”最深？预设：篇幅长（第六至第十八自然段）；因为闰土给“我”讲了很多以前从来没有听说过的新鲜事。2.思维导图助力内容概括。（1）按要求阅读。（出示学习任务一）快速浏览课文第六至第十八自然段，边读边思考：课文中闰土告诉了“我”哪几件新鲜事？并完成思维导图。（2）学生思考后与同桌交流分享。（3）交流反馈。雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿。（相机板贴）（4）小结。刚才我们借助思维导图，知道闰土告诉了我“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”和“看跳鱼儿”这四件新鲜事。3.聚焦“瓜地刺猹”。对于文中的“我”而言，这四件新鲜事，最感兴趣的是哪一件？说说你的理由。（1）指名交流。预设：“瓜地刺猹”。因为课文第十至第十五自然段都在介绍瓜地刺猹，课文的开头也描写了这件事。（2）过渡。是呀，课文第一自然段就描写了这件事，可见作者对这件事印象至深，让我们一起来读读这段话。（三）品读“瓜地刺猹”，感受闰土形象 1.初步感知人物形象。（1）按要求阅读。（出示学习任务二）自由朗读课文第一自然段，思考：在“瓜地刺猹”中，你读到了一位怎样的少年闰土？（2）交流反馈。预设：勇敢、果断、机智、机敏、细心、大胆、厉害、能干（相机板书）（3）指生朗读，教师评价。预设：通过你的朗读，闰土的形象越来越鲜明了还有谁也想来试试？2.再悟形象，体会写法。（1）（出示课文插图）教师范读，学生认真倾听并思考：眼前的这幅画面发生了什么细微的变化？预设：画面中的闰土似乎动起来了，不是一个定格的画面了.（2）学生自由读读这一段，想一想：鲁迅又是怎么把这段文字写活的？预设：有环境描写，还有动作、外貌描写。3.动静结合，感悟形象。（1）体会静态描写。（出示句子）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。圈出句子中描写的事物。（天空、圆月、沙地、西瓜）这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？（宁静、辽远）（板书：环境）指名朗读。过渡。在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（2）体会动态描写。（出示句子）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。圈出动词，说说通过这些动词读出了什么。（板书：动作）学生读句子。（3）说说这一段文字描写的秘密。（板书：一静一动）（4）小结。第一自然段中作者采用环境烘托、动作描写塑造人物形象的写作手法，塑造了一个勇敢、果断的少年闰土形象。4.朗读成诵，感知层次。（1）男女生合作读，齐读。（2）借助插图，尝试背诵。5.小结过渡。在一动一静之间，一个矫健、勇敢、果敢的少年闰土形象在我们心中定格。（四）兴趣指引，写法迁移 1.说说这四件事中，最感兴趣的一件事。2.找到相关文字读一读。3.仿照第一自然段环境与动作相结合的写法，发挥想象，写一写你最感兴趣的场景。4.交流分享。5.小结。今天这节课，我们走进课文，通过圈画关键词的方式，梳理了“我”与闰土由相识、相处到离别的过程，重点概括了闰土给“我”介绍的四件新鲜事，并学习了“瓜地刺猹”动静结合的写法，认识了一位勇敢、果断、富有活力的少年。下节课，我们将继续走进“我”的内心世界，进一步感受少年闰土的形象。附板书：少年闰土 少年闰土 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）借助批注、想象说话等方式，感受少年闰土的形象，体会“我”的向往，了解“我们”之间短暂而真挚的友谊。（二）初步体会鲁迅作品中“对话”的精彩，感受鲁迅的语言风格和精神境界，产生进一步了解鲁迅的兴趣。二、教学准备（一）教师准备：课件。（二）学生准备：完成读书笔记一。三、教学过程（一）复习旧知，导入新知 1.回顾文章的写作思路。以“回忆”的方式展开，介绍了“我”与闰土相识、相处、分别的过程。2.反馈读书笔记一，回顾“相见”部分。人物 生活地点 年纪 身份 外貌 关系 闰土 农村 十多岁 小忙月 他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽 好朋友 “我”城里 十多岁 小少爷 无 3.导入新课。这节课，我们先学习“我”和闰土相处的经过。（二）聚焦“对话”，深悟“相处”1.整体感知“相处”。（1）快速浏览，思考：“我”和闰土相处这一部分主要写了哪些内容？（2）汇报交流。主要写了：闰土给“我”讲“雪地捕鸟”“海边捡贝”“瓜地刺猹”“沙地抓鱼”这四件稀奇事。（相机板书：雪地捕鸟、海边捡贝、瓜地刺猹、沙地抓鱼）2.体会闰土的美好形象。（1）默读文段，圈画批注。（出示学习任务）默读你觉得最稀奇的一件事，哪些词句给了你稀奇的感受？圈一圈，并批注闰土是个怎样的少年。（2）汇报交流，相机板书。预设一：雪地捕鸟。抓“下雪天”“秕谷”等词语，感受闰土的聪明能干、见多识广；抓“只一拉”，感受闰土捕鸟时的动作轻巧；抓“什么都有”，体会闰土的满足。预设二：瓜地刺猹。抓“啦啦地响”“捏”“轻轻”“刺”等词语感受闰土的经验丰富。抓闰土“刺”，抓猹的“奔”“窜”，感受刺猹的惊心动魄，体会闰土的机智勇敢、身手敏捷。预设三：海边捡贝和沙地抓鱼。抓“都有”“也有”“青蛙似的两个脚”，感受闰土的见多识广。预设四：从一件又一件的稀奇事中，感受闰土的健谈。3.感受短暂而真挚的友情。（1）创设情境。当当小闰土，讲讲稀奇事。（2）合作表演。与好朋友合作，一人当“我”，一人当闰土，表演对话的过程。观察插图，模仿“我”和闰土的动作、神态、语气。（3）汇报展示，体会友情的真挚与美好。（4）教师小结。多么精彩的对话！它真实地再现了“我”与闰土相处的过程，让我们认识了见多识广、机智勇敢、聪明能干，而且十分健谈的少年闰土，让我们体会到两个小伙伴之间真挚而美好的友情。（5）链接资料。描写人物对话，应该做到即使不描写人物的模样，也应该使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。鲁迅 4.感受“我”的内心世界。（1）引发思考。在这精彩的对话中，“我”说了什么？自主探究。“我”说的话有什么特点？预设一：只有两句。因为“我”想听闰土多说些。预设二：都是问句。说明我很好奇。预设三：都是短句。说明我很好奇，迫切想知道答案。预设四：没有提示语，与上文联系紧密，“我”是有感而发。朗读指导。读出“想知道”，读出好奇。想象说话。听着这些稀奇事，“我”可能还想问什么，你又看到了一个怎样的“我”？（预设：好奇、向往）（2）再次浏览。画出其他暗含“我”的好奇、“我”的向往的句子。交流汇报。句子 1：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道 句子 2：我素不知道天下有这样许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。句子 3：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。引导探究。根据这些重点句，聚焦关键词“并不知道”“素不知道”“单知道”“不知道”，这些词句的背后隐藏着强烈的“想知道”。鲁迅先生借助对话，运用独特的方式，把“我”的好奇和向往表达得淋漓尽致。其实，这又何止是“我”的向往呢？这里分明也流露出鲁迅先生对美好与自由的向往。（三）对比阅读，仿写片段 1.引读。多少年过去了，“我”始终无法忘记闰土。以至于母亲一提到他，我就想起了那件事。（配乐，学生读第一自然段）2.对比阅读。同样是写“瓜地刺猹”，较之“闰土”的描述，有什么不同？预设一：有了环境描写。“金黄”“深蓝”“碧绿”色彩更加明丽静谧，“天空”“沙地”“瓜地”背景更加广阔无垠。如果说，闰土的讲述是黑白版的瓜地刺猹，那“我”的回忆就是彩色版的。预设二：对闰土的描写采用“外貌+动作”的描写方式，刻画闰土的形象。3.仿写片段。除了瓜地刺猹，还有哪件事给你留下了深刻的印象？仿照第一自然段，用“环境描写+外貌描写+动作描写”的方式写一写，刻画少年闰土的美好形象。（四）走近鲁迅，拓展阅读 1.引读。相处虽短暂，但闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看到了一个全新的世界。可惜正月过去了（齐读第十九自然段）2.设置悬念。猜想：这样的好朋友，三十年后重逢的第一句话会是什么？3.链接资料。阅读作业本语文园地八故乡（节选），完成读书笔记二，比对读书笔记一，和同学交流发现。人物 生活地点 年纪 身份 外貌 关系 闰土 “我”附板书：少年闰土“我”对话 闰土 向往农村 雪地捕鸟 机智勇敢 向往自由 海边拾贝 聪明能干 向往伙伴 看瓜刺猹 见多识广 沙地抓鱼