青少年美育问题思考.pdf

【青少年美育】指对 616 岁期间的青少年实施的美育。美育应当面向整个社会，面向广大人民群众，特别要面向广大青少年。我国现在美育的主要对象就是社会主义这一特定时代的青少年。这是因为：（1）青少年是祖国的希望和未来，而社会主义这一特定时代的青少年，则集中反映了时代的特点。（2）青少年时期是人生感情最丰富、可塑性最强的时期。他们厌恶成人化的说教，而最易接受情感的熏陶。美育作为一种情感教育对青少年的影响，宛如把矿石冶炼成金属一样。在这方面，老教育家徐特立同志曾给我们树立过光辉的榜样。他在任湖南省立第一女子师范学校校长时，有一次学生在厨房里打坏了一篮碗，徐老得知后没有采取简单、粗暴的方法去训斥学生，而是写了一首寓意深长的诗贴在校园里：“我愿诸君胜于蓝，人财物力莫摧残，昨宵到底缘何事，打破厨房碗一篮。”这种情感教育方法，不仅使打破碗肇事的学生受到教育，而且促使广大学生潜移默化，逐渐养成一种爱护公物的道德风尚。可见，在今天，我们要把社会主义这一特定时代的青少年培养成合格的接班人，就必须向徐老学习，更多地借助美育的情感教育力量，把广大青少年引入纯洁、高尚、积极、健康的感情世界。审美教育不仅可通过各科课堂教学进行,而且应贯穿到丰富多彩的课外、校外以及家庭活动中。它能有效地打破单一、封闭的教育模式,建立开放的多渠道的教育活动形式,从而拓宽美育途经,活跃素质教育,更广泛地满足青少年多方面的兴趣和爱好,并对发展青少年的观察力、思考力和实际操作能力大有裨益。故此,审美活动能培养青少年的创造才能,塑造形体美,促进情感交流和审美情趣的相互感染,从而为美育开辟了广阔的发展前景。素质教育是时下的热门话题。那么，如何强化素质教育呢?李岚清副总理关于“艺术教育是素质教育的有效途径”的思想无疑为我们指明了一条道路。而作为艺术重要分支的美术教育，自然也是我们开展青少年素质教育的一个重要而有效的切入点。事实上，在当代世界各国的教育体系中，人们越来越重视美术教育及美术活动在提高人的素质中的重要作用。比如，美国国会通过的2000年美国教育法在美国历史上第一次将美术等艺术学科与数学、历史、语文并列为基础学科。我国的北京大学也已明确规定大学本科生必须选修美术等艺术课程。中学美术教学大纲也明确指出，美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是对青少年进行素质教育、促进全面发展的重要途径。那么，世界各国包括中国在内的各级学校为什么把美术教育放到如此重要的地位呢?笔者认为，这是由于美术教育在提高青少年的素质方面有着其他学科不可替代的作用，对青少年的全面、健康成长意义重大。众多周知，人的基本素质是由体力、脑力、心力和价值观等几个方面组成，具体来说，体力是指人的体质、精力及运动能力；脑力，也叫智力，包含人的知识与经验积累；心力，即情绪力，涵盖人的品德、意志、情感、气质及与他人的协作力等方面；价值观则反映人的价值取向、标准、立场。对一个人，特别是对青少年的健康成长而言，这些基本素质都是不容忽视的。而在诸如美术作品欣赏、绘画创作等各种美术活动中，由于参与美术活动的人全部感官能够直接、充分地与周围事物发生联系，可以凭借事物形象或表象进行思维活动和情绪锤炼，其心智力就可以在潜移默化中得到增强。也就是说，美术教育以其形象性、感染性和愉悦性，既能有效地激发情绪，提高审美能力，也能有效地发展脑力，甚至可以帮助锻炼体力，增强人的基本素质。正像苏霍姆林斯基所说：美术是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。一、美术教育对青少年认知系统的作用：以美启智作为有意识、有思维的人，其脑力(智力)素质包括观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等方面。美术教育自身的特点恰恰有利于这些智力因素的提高。首先，美术教育可以培养青少年的观察力。在艺术的百花园中，有一株特别引人注目的奇葩 视觉造型艺术，也就是美术，它以现时生活的独特感知方式来反映和再现深广的现实生活。美术这种视觉艺术包括绘画、雕塑等。构成视觉艺术(造型艺术)诸多品种的最基本的因素是线和形。现代生理学、心理学的研究成果业已表明，经常鉴赏和谐的线型结构，能够有益刺激并促进人的视觉感知的健康发展，从而为人获得良好的观察力创造有利条件。比如，观赏一幅画，就可观察画的线条、形态、色彩等，使人理解这几方面的处理技巧，发现画面的层次感和节奏韵律感。显然，这种艺术活动对于培养和提高人观察对象的灵敏度是很有益的 L1。从实践角度看，学习美术对提高观察能力的作用也得到了青少年的认同。调查表明【2J，有769 的青少年认为美术教育对提高观察能力作用很大；有 215 的认为有一定作用；只有 1 6 的同学认为没有作用。其次，美术教育可以培养青少年的记忆力在临摹、写生等美术活动中，把看见的事物形象进行回忆或再认，这样不断训练就能培养青少年对图像、色彩、线条等方面的记忆，使之在此基础上能够更好地认识事物的形象。一般来说，受过美术教育的青少年，其记忆力是比较优异的。这是因为，形象比抽象事物更能促进人的记忆。实验心理学的研究成果表明，人在面对感性形象进行记忆的时候，借助的具体形象越多，让形象接触各种感官越多，大脑就越容易建立起神经元模型，或者同对象相对应的神经元模型就容易兴奋起来，建立起比较牢固的神经联系，即形成比较稳固的记忆 再次，美术教育可以培养青少年的想象力和形象思维能力。被誉为现代物理学之父的爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而专家研究表明，大凡受过良好美术教育或具有美术修养的人，皆具有发达的想象力和形象思维能力。从理论上看，人们在理解、欣赏、创作艺术作品的时候，总是通过自己的想象、思索、回味去体会美术作品的意境，理解美术作品塑造的形象和表达的内容。而美术作品有着丰富的潜在内涵，是一个复杂的多层次的动态结构，具有激发和调动欣赏主体心理活动的召唤功能。因此，优秀的艺术作品最能充分地调动欣赏者依照自己的心理结构和心理定势进行再创造的积极想象力。由于想象是形象思维主要的思维形式，因此，想象力的发展又能促进形象思维能力的发展 L】。最后，美术教育可以诱发青少年的灵感，进而提高创造力。美术的含义之一便是：“富有创新的方式、方法”，崔子范说：“美术的生命就在于创新。”因此，美术课在培养青少年创新能力方面有着得天独厚的条件这是因为，美术活动能够积累美感经验和提高艺术修养，而美感经验与艺术修养能够以其独特的魅力，诱发人们的潜意识，激活人们的灵感，进而成为人们创造的“契机”。在许多富于创造性能力的人才中，有不少都受过良好的艺术熏陶。实践证明，美术教育能活跃人们的思维，启迪创造的灵感，拓宽视野，帮助发现解决各种疑难问题的途径。即使从美术教育自身特点看，美术教育本身是一种开放式、发散式的教育方式，可以引导青少年沿着不同的途径，突破思维定势，产生大量的新异见解，并有意识地促使其多方位、多角度地进行思维，从而达到激发创造力的目的。特别是其形象语言的多样性，有利于开启思维的深度与广度，成为一种广义的创新思维文化教育。二、美术教育对青少年动力系统的作用：以美控“心”现代 L-理学认为，心力素质，对一个人的事业成功非常关键。美国成人教育学家卡耐基说：“一个人的成功，只有 15 是靠他的专业知识，而 85 要靠他良好的人际关系和处世能力。”近年来，国外心理学家逐渐用“情商”的概念来描述心力素质。情商理论的创始人沙洛维和梅耶教授在 1996年把情商界定为：对情绪的知觉力、评估力、表达力、分析力、习得力、转换力、调节力，涵盖了自我情绪的控制调整能力、对人的亲和力、社会适应能力、人际关系的处理能力、对挫折的承受能力、自我了解程度以及对他人的理解与宽容等等。情商又可分为个人情商和人际情商两方面2。而美术教育与学生的心理因素相联系，不仅有利于提高青少年的个人情商(自我情绪的控制调整能力、对挫折的承受能力、自我了解程度)，对其人际情商(对他人的亲和力、社会适应能力、人际关系的处理能力以及对他人的理解与宽容度)的开发也具有重要促进作用 首先，美术教育能够提高青少年的积极乐观性情绪及意志力、求知欲等个人情商。1 求知欲望的诱发。美的产生，是物化于人的感觉器官所引起的，美的感觉与人的心理活动相关，青少年的美术教育可以调动其求知动机。而动机是直接推动着人进行活动的内部动力，进一步激发青少年的求知欲望。有人说美术教育是愉快教育，更重要的是寓教于乐，让青少年受到美的熏陶。2 积极性思维的催生。美感的产生总是直观性的，与美有关的内容如色彩、线条、形体、声音等在美感产生中起着重要作用，因此创造美感的条件，使人心旷神怡，让人的精神生活变得充实。青少年通过美术教育，慢慢积累了美感，对美有所体验，并根据个人对美的需要和评价产生情绪的体验，这些情绪也调节着人的心理过程，抒发着个人情感。从而积极乐观性情绪得以催生。3 意志力和自我控制力的强化。美术学习过程要付出一定的努力，也是意志耐力和自我约束能力的体现 0。特别是对意志力组成结构信心、决心、恒心的强化意义重大。因为青少年要完成一幅相对令人满意的美术作品，信心、决心和恒心是必须具有的在绘画等美术创作中，青少年一般一坐就得几个小时，特别是当有时一个形象一下子还不能把握，这就需反复地修改与调整，这时便可以锻炼青少年的耐心与自制力。青少年就可以潜移默化地使自身的信心、决心、恒心得到锤炼、强化。从有关学习美术对克服困难等意志品质的作用的调查来看：有 368 的青少年认为有很大作用；有 584 认为有一定的作用；只有 4 8 认为没有作用。这也充分说明，美术教育对意志力的促进作用获得了广泛共识。其次，美术教育也有利于青少年的开放宽容意识等人际情商因素的开发。在美术作品欣赏和创作过程中，涉及人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视等大千世界所有的美好东西，能够接受毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受的风格技法，能够体会玩味作品中丰富的文化内涵，这些对象、手段的多样性及多角度、多层次的特点，都有利于拓宽青少年的视野，使其潜移默化地接受包容意识、开放人格的熏陶和塑造。特别是在对以“和”为主旨、崇尚“和”美学的中国美术作品的鉴赏过程中，其“和”的境界就会润物无声地感染着青少年朋友，使其自觉地萌生宽容意识。三、美术教育对青少年“定位”系统的作用：以美匡德美术教育，可以培养青少年的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美的能力，从而帮助青少年知善恶、辨美丑，进一步塑造他们美的心灵。正像康德说的：“美是道德上善的象征。”美术教育对于培养青少年健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。青少年的心理发展仍属过渡阶段，没有成年人那样成熟，心理往往不够稳定，人们把这个阶段称为“危险期”，这里主要说有些青少年是非观念淡薄，易受不良习气影响。勿庸讳言，随着改革开放的不断深入，西方的腐朽思想和生活方式也不同程度地传进我国，青少年一代由于生理与心理尚不成熟，分辨是非能力较差，善恶标准、美丑界限模糊，特别是“应试教育”带来的弊病使我们的教育往往苍白无力，枯燥乏味，根本打动不了青少年。教育要想有力量，就必须真正作用于人们的情感才行。而各种感官刺激的活动也往往是青少年喜闻乐见的，他们爱听爱看的歌曲、音乐、卡通片、电视、漫画，包括衣着打扮都对他们产生直接的作用，这些作用比起社会、老师、家长的空洞的道德教育都强有力得多，且更容易被接受和模仿。而美术教育的特点恰恰就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动激发青少年的兴趣，打动他们的感情，使他们愉快地受到教育。正是美育的形象性使人易于接受教育，美育的愉悦性使人们乐于接受教育，这样我们才能在美育中使青少年明是非、知善恶、辨美丑，进而塑造他们的人格和个性，培养 21 世纪所需要的高素质人才。由此可见，美育的作用是举足轻重的。美术教育更能使青少年在心灵上受到艺术的感染，从而使青少年形成正确的审美观、道德观、价值观和人生观，构建正确的人生哲学。所以，丰子恺说“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”从调查情况看，也是如此。在对“学习美术对修身养性的积极作用”的评价的调查时，得到这样一组数据：有 624 青少年认为其作用很大；有 363 的认为有一定作用；只有 1 3 的认为没作用。四、美术教育对青少年物质系统的作用：以美健体诚然，美术作品创作本身就是艰苦的劳动，过度沉迷于创作有可能会损害青少年的身体健康。但这只是看到了其中一个方面。且不说美术教育过程心旷神怡的感觉对人脑这个器官的“保健”作用，事实上，在跋山涉水现场写生的过程中，青少年的体质也会得到锻炼。体质锻炼，尽管这可能不是美术创作的追求所在，却是它的“副”产品，这是显而易见的。由于体力包括体质、精力及运动能力等方面，相应地，美术教育对青少年体力的开发可从以下几个方面来理解：1 美术教育有利于提高青少年的精力。相对于接受数学、物理学等抽象科学教育，从事美术活动就像“休息”一般，可以有效调节青少年的紧张情绪，从而保持旺盛的精力，这种作用与人们在劳累之际听首轻音乐有异曲同工之妙。2 美术教育有利于提高青少年的体质和运动能力。据调查，我国很多山水画家的身体都很不错，笔者认为，这与其在创作过程中所获得的体质和运动能力锻炼不无关系。所以，我们完全有理由相信，美术教育对增强体力是有所裨益的。总之，美术教育可以启智、定心、匡德、健体，对青少年的四大成长系统 动力系统(心力)、认知系统(脑力)、物质系统(体力)和定位系统(人生哲学或价值观)都具有极大的促进作用。作为教育者，一定要切实强化美术教育，使其在青少年的素质教育、健康成长中发挥应有作用。美育对青少年教育的意义 培养正确的市美观、较高的审美感受力、欣赏美及创造美的能力，以及对于艺术人才的开发，对于整个民族审美趣味的提高，都具有不可估量的作用。