部编本人教版八年级上册语文《写作学习描写景物》教案教学设计1.pdf

（如何进行景物描写教学设计 贵州省平塘县摆茹中学陆恩碧 学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表 达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动 为“走进四季，我心中的美景”据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知 道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少 有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果 指导得法，一定会比平时有所超越。设计说明：课程标准指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环 境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以 至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学 生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。教学过程：一、创设情景：目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积 累古诗写景的名句）1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色？2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今 来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都 值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。3、出示课题：如何进行景物描写 二、学生互动（检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力）1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有 一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶 2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。3、每组选一名代表朗读自己的作品。4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?三、合作探究（由感性上升到理性，学习描写方法）1、学生朗读品味春中描写春风春雨的段落 讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？学生交流发言后教师总结：调动多种感观（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。动用多种修辞手法。2、什么是描写？（多媒体出示）它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。3、景物描写的方法有哪些？（多媒体出示）抓住景物的特征（形状、颜色、声音、气味）要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。融情于景，情景交融。（用心感受，因为“一切景语皆情语”）补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断 提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。四、美文欣赏：家乡的秋天（学会从不同角度进行赏析和描写）本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的？用了哪些描写方法？文章表现了作者怎样的思想感 情？五、品味练笔：（能力迁移）1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行 交流。2、品味下列写景的句子。看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧！闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。六、总结，布置作文（学以至用）今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？想到了什么？用我们学过的方法，用心灵去感悟，写 出家乡最美的风景。板书设计：景物描写方法按一定的顺序，适当引用诗句 抓住景物特征（形、色、味）巧妙运用各种修辞方法 调动各种感观 融情于景 反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好 的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要 设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想 象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。陆庆开