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音乐在芭蕾舞基本功训练中的运用 摘要：芭蕾舞艺术最早起源于意大利文艺复兴时期，之后在法国逐渐流行开来，继而风靡世界。其因女演员在跳舞时以脚尖点地，故又称作脚尖舞。近些年来，芭蕾舞教育在我国也获得了较好的发展。在芭蕾舞训练的过程中，音乐起到了至关重要的作用，恰当的音乐能够促进学生对芭蕾舞艺术的了解，从而在训练过程中更好地夯实自己的基本功。在常规的芭蕾舞基本功训练规划中，通常分为把杆、中间、跳跃、足尖四个部分组成，教师将芭蕾舞训练的基础动作入手，从擦地、小跳、脚尖、蹲、小踢腿等基本功训练入手。在本文中，将从以上几个角度简要论述音乐在芭蕾舞基本功训练中的运用策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。关键词：音乐；芭蕾舞训练；基本功 1.音乐在芭蕾舞基本功训练中的运用 从某种程度上来说，舞蹈与音乐是两种密不可分的艺术形式。而在芭蕾舞基本功的训练过程中，音乐更是不可或缺的一部分。通常情况下，音乐在芭蕾舞基本功训练中主要有以下两个作用：一方面，音乐能够帮助舞蹈者规划动作及舞蹈者的动作，必须与音乐的旋律和情感相适应，二者只有协调共生才能更好地表达情感。另一方面，音乐能够有效的烘托舞蹈的情感氛围，舞者在音乐的伴奏下逐渐进入所设定的情境状态，更好地完成舞蹈的动作。可以说，芭蕾舞的基本功训练离不开音乐的促进作用。（一）音乐在擦地训练的运用 在芭蕾舞基本功训练之中，擦地训练是最基础的项目，通常分为慢擦地和快擦地两种训练形式，主要训练的是学生对节奏的把控能力。在慢擦地训练的时候，教师可以在芭蕾舞室播放轻松典雅的音乐，带动学生动作的舒展性和优雅性。而在快擦地训练的过程中，教师就可以选择轻快有力，节奏明快的音乐，带动学生动作的力量。教师可以根据不同类型的音乐，训练学生对身体的控制能力，从而提升芭蕾舞动作的柔美性和严谨性。在音乐种类在选择上，教师要注意擦地动作的重拍在正拍，可以根据具体的动作选择 16 小节或 32 小节的音乐。（二）音乐在小跳训练的运用 小跳训练通常要求学生的动作轻快有力、节奏清晰，而教师也通常选择比较明快的音乐形式。在音乐比较和缓时，学生要身体直立收紧，准备跳跃。当音乐由合缓转向轻快就快速跳起，并回归原始状态。通常情况下，随着芭蕾舞训练难度的增加，音乐也会变得愈发轻快，小跳动作越发密集，教师要根据学生训练的进度，逐步选择恰当的音乐，促进学生对小跳动作的掌握。（三）音乐在脚尖训练的运用 芭蕾舞基本功训练中，脚尖训练是至关重要的。在基础训练中教需要引导学生借助扶手维持身体的平衡，从而慢慢掂起脚趾，将身体的重心放在脚趾上。一般选择节拍为 34 或者 44 的音乐。而 44 的节奏乐句结构无需太长，在结尾处也可以适当添加渐弱的效果。（四）音乐在半蹲、深蹲训练的运用 半蹲和深蹲动作主要现在的是舞者身体的平衡性，以及腿部肌肉的力量。通常情况下，半蹲和深蹲动作都是在较为和缓的旋律中进行，学生主要掌握每小节的第一拍重音即可，而面对不同的下蹲动作教师也要选择不同形式的音乐伴奏。以笔者为例，在半蹲动作时多采用探戈音乐作为伴奏，而在深蹲时则更倾向于采用原舞曲音乐进行伴奏。（五）音乐在小踢腿训练的运用 在芭蕾舞基本功训练的规划中，小踢腿动作可以训练舞者动作的爆发力，同时舞者小腿的柔韧性和灵活性。与擦地动作相比，踢腿动作更加注重舞者腿部动作的稳定性和灵活性。学生要保持腿部节奏的轻快有力，确保音乐与动作之间的协调性。1.在芭蕾舞基本功训练中的运用音乐的注意事项（一）提高对音乐的选择和把握 在芭蕾舞基本功训练的过程中，教师要根据具体的动作训练内容，对音乐的风格和节奏进行仔细地挑选，合理规划基本功训练在整体训练中的比重，促进学生动作风格和音乐风格的协调统一，必要时候也可以自己调整编排相关的音乐，提升训练效率。（二）在芭蕾舞专业训练中增加乐理课程 在芭蕾舞基本功训练的过程中，教师除了要组织学生进行相应的动作训练之外，也要让学生对音乐的乐理有初步的了解，只有学生在内心深处理解音乐、热爱艺术，才能达到舞蹈动作与音乐旋律的相适应，在日后进一步的芭蕾学习和表演中真正运用音乐为舞蹈增光添彩。在芭蕾舞基本功训练的同时要传授学生相关乐理知识，能够支撑学生在日后的学习及训练，更好地运用音乐，理解音乐，使音乐对芭蕾舞基本功训练教学的重要性和运用真正体现在实践中，提高教学效率，完善教学成果。1.结束语 综上所述，音乐在芭蕾舞基本功训练中有着至关重要的作用，无论是教师还是学生都要高度重视对音乐的理解和领悟，合理运用音乐提升芭蕾舞动作的训练及表演效果。参考文献：1侯晋芳.芭蕾舞基础训练对于学前教育舞蹈课程实施的意义评学前教育专业幼儿舞蹈基础训练J.学前教育研究,2019(12):2.2王鲁宁.普通高校舞蹈专业课程与音乐素养的融合策略以芭蕾舞基训课程为例J.四川戏剧,2020(05):165-167.3徐莺莎.芭蕾基训在流行舞教学中的作用与意义以四川音乐学院流行音乐学院现代流行舞系为例J.艺术教育,2020(07):92-95.
