部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计.pdf

-1-宝葫芦的秘密教学设计【教学目标】1.认识“妖、矩”等 7 个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等 13 个字，会写“介绍、声明”等 10 个词语。2.默读课文，把握课文主要内容，感受童话的神奇，体会王葆的形象。3.从奶奶讲的故事中选一个，展开想象，创编故事，讲给同学听。【教学重难点】重点：理解主要内容，感受人物形象。难点：编写故事，感受童话的奇妙。【教学课时】2 课时【教学过程】第 1 课时 一、激发兴趣，导入新课 1.谈话导入：每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴，请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主)今天我们要学习的这篇童话是宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的，这是著名作家张天翼写的童话故事，2007年被拍成彩色动画电影。今天就让我们走进课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习，自学成果展示 1.检查生字词。识记生字词，互相指读，提醒同学注意哪个生字。说说自己预习中的疑惑，组内初步解惑，解答不出的标注问号，留作集体交流探讨。2.小组汇报，展示学习成果。生字词识记;课文朗读;解疑释难，提出未解答的问题。3.指名读生字，新词。-2-着重指导：规矩(j)撵(nin)拽(zhui)舔(tin)4.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分，第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构，注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构，下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构，里面的“叟”注意笔顺，“丨”要出头。)三、再读课文，整体感知 1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)2.通读课文，说说奶奶给王葆讲了哪些故事。3.读喜欢的段落，说说自己的读书感受。四、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么?第 2 课时 一、复习故知，导入新课 1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。2.导入新课：通过上节课的学习，我们认识了王葆，并且了解了他和宝葫芦的故事。今天，我们继续学习课文，感受童话世界的奇妙。二、品读感悟，体会情感(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。1.读课文，想一想，王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下，说一说。王葆与奶奶的规矩：每逢奶奶要求王葆干什么，都得给他讲一个故事。就这样，王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。2.理解“规矩”：这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺)你能说说你知道的规矩吗?3.总结：没有规矩不成方圆，正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”，我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。-3-4.朗读课文，分角色读奶奶和王葆的对话，体会人物形象。5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到十来岁，而且奶奶每次讲的都不一样。读课文，找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三 李四 王五 赵六 6.通过读课文，我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了，要什么有什么，全都过上了好日子。)7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊，那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作：发挥想象，任选一个故事，进行交流合作，创编故事。(注意：根据已有内容进行创编。)交流、评价。(注意：是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)8.总结、过渡：看来啊，同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大，顺理成章地，王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往他非常想得到一个宝葫芦。(二)王葆对宝葫芦的向往。1.读课文，说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利，没有烦恼，省心了。)的确，每当面对困难，这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)如果有了宝葫芦，这一切会是什么样子?读课文，体会人物内心的渴望。2.同学们，想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它，你会让它做什么?学生交流。教师过渡：看来，成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想，当王葆真的拥有了一个宝葫芦，他的想法都能实现了，但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题仍不会做 不会种的向日葵还不会种 不会和同学们友好相处还是不会-4-为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思考，用自己的双手去培育，用自己的真情去投入，因为他什么都没有做。总结：没有付出的收获，就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。三、延伸拓展 宝葫芦的秘密节选，学生读。当王葆真的得到一个宝葫芦，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读宝葫芦的秘密这本书。【板书设计】宝葫芦的秘密 引入宝葫芦 奶奶讲述宝葫芦的故事 向往自己有一个宝葫芦 没有付出的收获，就是不劳而获 【教学反思】本篇课文节选的是宝葫芦的秘密中的部分章节，但不能上成导读课，要引导学生走进文本，从字里行间感受童话的奇妙，体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位，让学生走进角色，体会人物特点，学习阅读方法，展开想象，创编故事。课堂对朗读指导引导不够，对学生的创编时的引导铺垫不够，打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。