高职院校学前教育专业《儿童文学》教学现状及其对策.pdf

高职院校学前教育专业儿童文学教学现状及其对策 作为学前教育专业的必修课，儿童文学课程经历了几十年的探索，取得了丰硕的成果，积累了一定的教学经验。目前，许多高等职业院校也开设了学前教育专业。调查发现，现今高职儿童文学课程在教材、教学观念与方法上都存在不足，从儿童文学教学现状入手，剖析存在问题并提出解决方案。儿童文学教材教法学法存在问题对策 一、儿童文学教学存在的问题（一）教材众多，但为高职高专学生量身定做的少 儿童文学教材众多，但没有发现特别适合高等职业技术教育的教材。四年间，我校轮换试用了四种教材：人民教育出版社中学语文室编幼儿文学，2005 年编写；教育部职业教育与成人教育司推荐的幼儿文学实用教程，主编姚海林，高等教育出版社 2007 年出版发行；经全国职业教育教材审定委员会审定、“十二五”职业教育国家规划教材、王娜主编的儿童文学教程，北京出版社出版；职业院校学前教育类示范专业教改规划新教材幼儿文学学习活动教程，张丽、王苗苗主编。两种教材针对为中等职业学校编写，成书时代久远，文学理论没有变化，表达方式古老，附上的文学作品，有些观念已经跟不上时代，学生不感兴趣。教材虽然是“十二五”规划教材，专门为职业教育编写，但是理论偏多，十二个章节的编排顺序是：基本理论、创作原理、文学欣赏和批评、创作。作为高职学生来说，这种重理论与创作的编排架构，老师讲得费力，学生学得吃力。相对来说，教材分上下两编，上编是理论知识和欣赏、创编，下编是儿童文学教育活动设计，这种编排尝试把理论和实践融合，学生在课堂上就能学到岗位操作的能力。不足之处是实践课程只有三章，实践课程偏少，理论偏多。（二）教学方法陈旧，跟不上时代步伐 现在已经进入“互联网+”时代，可是我们的教具依然是传承了几十年的黑板、粉笔、教材、教案。以前手机没有普及，上课学生是呵欠连天睡觉，现在学生没有手机就不能活，上课时老师望着天花板口若悬河，学生偷偷戴着耳机愉快手游。教室有台电脑，有台投影仪，教师展示一下PPT 课件，就算高端。一个高校的讲堂，教师有时多媒体教室都不能得到满足。除却教学方法陈旧，课时安排也不充足。文化类课程需要长期坚持不懈的大量阅读和写作练习。而目前学前教育专业的人才培养方案里，艺术课程如舞蹈、音乐、美术等课程开设 3-4 个学期，可人文素养课程儿童文学只开 1 个学期，周学时 4 节，12 周，总学时 48 节。有些学生是从中职学校通过单招进入高职学校，中职阶段语文课程也只开设一年，如此薄弱的语文教育基础，又开设这么少的儿童文学课程，要老师教学效果好，学生学好，有点勉为其难。（三）学生基础薄弱，急需因材施教 二、高职院校儿童文学教学应对策略（一）高度重视基础课程的开设和教师 高职高专的宗旨是培养应用型技能人才，但是文化素养课程也不能丢。因为我们不是因工作活着，而是作为有血有肉，有思想有灵魂的人活着。大学语文、人际沟通、应用写作等课程虽然没有条件在全院所有专业开设，至少偏文专业如旅游管理、学前教育、市场营销、茶艺与营销等专业应该加大人文素养课程的比例。儿童文学课程具有培养幼师专业技能和加强幼师个人文化素养双重功能，更要增加部分学时。对承担人文课程如儿童文学的专任教师，学校更要注重培养提高，通过学术交流、进修、进幼儿园等举措，让老师们了解、掌握先进的教学理念、教学方法，真正融入幼儿教学实际，才能更紧密结合专业要求，找准教学契合点。（二）教材自主整合改编 四年来，我校试着使用了四种教材，皆有不足之处。针对这种情况，在没有定到合适的教材前，建议学校能给科任教师更大自主权，教师可根据教学的需要，改编一些章节的教学内容和教学方式。比如图画章节，可以穿插部分儿童动画的内容。毕竟时代变化了，儿童动画片已经成为儿童生活的一部分。（三）改革教法、学法 儿童文学课程教学，不一定要拘泥于教室，可以根据授课内容需要，申请舞蹈室、语音室或者演艺厅上课，学校要给予支持，这涉及到实训室的综合协调。比如戏剧章节，教师组织学生分小组自己编排话剧，先在课堂展示，创编优秀的作品，也可以作为班级文艺演出或者班级风采展示的内容，丰富学生课余生活。笔者认为学校要求学生上晚自习培养学风的重要举措，正是培养学生人文素养的绝佳机会，可以安排 1-2 个晚上组织学生观看经典影视作品、阅读经典文学作品，并完成一定要求的书评与影评。提高学生对文学的爱好。开始总是很难，慢慢培养，一定会有所收获。总之，儿童文学课程旨在“培养学生良好的幼儿文学素养”，开设这门课是学生日后在幼儿园从事教育工作的需要。从学校层面到教师个体，都要充分认识其重要性，完善教学必备条件，加强师资力量，改革教学方法，确保教学效果。教师在平时的课堂教学中，要注重让学生主动参与理论讲授，作品鉴赏教学中注重激发学生的情感体验，通过实践教学来培养提升学生能力。