高职院校艺术设计专业基础教学改革探析.pdf

高职院校艺术设计专业基础教学改革探析 摘 要 本文从高职院校艺术设计专业基础教学的现状出发，对艺术设计专业基础课程的教学特点和其中存在的一些问题进行了简单的概述，并以此为基础对促进高职院校艺术设计专业基础教学的改革措施从教学目标、课程体系、教学内容三方面分别进行了详细的论述。关键词 高职院校；艺术设计专业；基础教学；现状；措施 一、艺术设计专业基础教学现状 1、艺术设计专业基础课程教学特点 三大构成、素描、色彩是高职院校中各类的艺术设计专业在进行基础课程教学和制定人才培养方案时通常都会涉及到的三个领域，它们是作为艺术设计的语言而存在的，是基础课程教学中的主干课，在艺术设计专业的学科体系中占有重要的地位。基础课程就其教学目标而言，其具有方法性、工具性的一面，同时在另一方面它又具有艺术性。它能够通过对学生进行绘画语言方面能力的训练，使学生获得通过绘画使自己的设计理念得到自由表达的能力；同时它还能够通过训练学生的知觉性，来使学生获得对美的感悟能力。艺术设计专业的基础教学在其课程结构的设计上，始终遵循的一个原则就是学科的系统化，即先进行简单基础的技能训练后进行复杂综合的运用训练，并依照这样的原则进行独立的单元式的教学。这样做的一个重要特点就在于，它能够使高职院校的学生通过基础教学获得较好且较多的与学科相关的基本的原理、概念和技 能。2、艺术设计专业基础课程教学中存在的问题 目前中国的经济结构正处在由工业型向知识型的转折期，产业和人才在结构构成上都发生了较大的变化。处在这种大背景下的高职艺术设计基础教学，其在教学的实质上对视觉艺术内在的复杂性已经逐渐的难以从整体上去对其进行把握，并且面对社会对人才在应用型方面的需求也逐渐表现的难以适应。其在内在结构等方面存在较为明显的缺陷，我们主要可以从两方面来看：一方面是课程之间存在互相割裂的现象，基础课程的教学内容过于零散，在日常教学中只是采取简单拼凑的方式来进行；在制定教学目标时忽视了对学生进行创造能力、思维能力等各方面能力的培养，同时也缺乏对自身的发展与课程相互之间的内在联系的研究。另一方面则是难以将这个时代所具有的精神与基础教学的内容有机的联系在一起，与教育的基本准则“学以致用”从根本上相脱离。二、艺术设计专业基础教学改革措施 1、进一步明确教学目标 要想使高职院校艺术设计专业基础课程的教学效果有所提高首先必须对其教学目标进行进一步的明确。艺术设计专业基础课程的教学目标除了对培养学生的绘画能力、感知能力进行明确外，还要对正确引导和启发学生的创造能力进行明确。在教学中鼓励学生打破陈规，开拓思维进行想象和联想，激发其对艺术学习的热情，对其创造性思维及创造能力进行培养，培养学生的创造力是进行艺术 设计专业教学的归宿和出发点。因此我们在进行艺术设计专业基础课程教学时必须重视培养学生的自主意识和独立判断、观察的能力，加强探索学生的表现力和形式美。2、合理构建课程体系 构建科学合理的课程体系是艺术设计专业基础课程教学得以实现的重要前提条件。但是就目前我国高职院校的艺术设计专业基础教学情况来看，其在基础课程的体系构建上依然较多的采用了三段式的模式，即专业设计和设计、造型基础相结合的形式，这种形式的教学模式属于分段式教学并且没有结合艺术设计专业的特点，适应性相对缺乏，在实际教学中很容易出现专业课与基础课相脱节的现象。在这里我们可以依照艺术设计各个专业的教学方向来对基础课程进行归并分类，以工业艺术设计专业为例：我们具体可以把工业艺术设计归为工业艺术设计表达、造型、工程、计算机和理论、多媒体五类，它们之间是相互渗透的横向排列的基础课程群，并且它们和艺术设计专业的课程相互交错一起构成了完整合理的课程体系结构。3、调整基础课教学内容 具有快速的表达能力是艺术设计专业基础的造型能力的主要内容，在表现技巧和写实速度上对学生进行训练对促进艺术设计专业基础教育改革具有重要作用，在教学中我们要想提高创意表达和素材收集的效率，速写能力的培养是一个不错的选择。除了在教学内容中加入速写能力的教学外，还有必要把创意图形的教学也加入到 基础教学的内容当中，创意图形的教学对学生创造性思维的培养具有重要作用。在对表现内容的选择上我们要针对不同艺术设计专业的不同方向来定，这样才能够使效率得到提高。参考文献：1令晓君；论高职教育中设计素描与色彩的重要性j；大众文艺；2012年 07 期 2陈洪伟；论高职环境艺术设计专业素描教学的不足与革新j；成人教育；2008年 06 期 3吴晓玲；唐兴荣；高职艺术设计专业人才培养模式探析以甘肃联合大学六个“1+1”为例j；甘肃联合大学学报（社会科学版）；2011年 04 期 4焦晓岚；高职高专装饰艺术设计专业的建设目标与教学改革j；价值工程；2011年 02 期 作者简介：闫妍，漯河职业技术学院，研究方向：职业教育。